“不理睬”的调控艺术

《体育与健康课程标准》强调：“突破注重终结性评价而忽视过程性评价状况，强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能”，“教师教学评价既可用于对某一课堂的即时性评价，也可用于进行阶段性课程或整个课程的评价，教学评价应该特别对学生过程中的反应和学习前后变化的评价。”而体育与健康课堂的评价更多的应该是即时性评价，它不像其他学科有课后练习题，学生完成练习题目后，教师批改，对学生的学习情况通过作业可以基本掌握。体育与健康的课堂练多在课内完成，练习动作的好坏、参与学习的态度、合作的渗透程度等都可以显现出来。因此，在体育与健康课堂教学中，教师在上课过程中用简洁、针对性的语言（体态语言）对学生的表现进行评价，往往能收到意想不到的效果。

记得那一次上二年级体育公开课《欢乐的森林——单双脚跳》，我在课堂环节中设计了一个“小袋鼠跳跳跳”这一活动，当时每一组的小袋鼠都准备得非常好，只等我一声令下，轮到了倒数第二小组的小袋鼠比赛了，这时我看到陈伟强同学则把头扭向了另一边，没把心思放在这里，我当时看了就有一点生气，想，这个学生也真是太不听话了，居然在这个节骨眼开小差，这不是筐我的瓢吗？哼！现在我懒得理你，看下课以后我怎么收拾你。于是我故意不提醒他，随他去。我赶紧使劲吹响哨声，小袋鼠们立马奋勇向前蹦蹦跳跳而去，唯独这一位还没有出发，等他回过神来，才见势不妙，立马神速般地向前跳去。不一会儿，他就追上了前面所有的同学，并且以第一的速度返回目的地。

当时我看到他那惊人的速度，优美协调的动作，可把我乐呆了，我兴奋地走上前和他击掌庆祝，并情不自禁地与他作出胜利的手势“V”，同时大喊着“耶”，对他进行表扬。

当我从兴奋中回过神来时，我又有一点后悔了，我这是干什么呢？我这可是在上公开课呀！有那么多的领导和同行可都在望着我呀！我这样的举动不就像一个三岁的小孩得到了大人的一个糖果而高兴得手舞足蹈吗？但没有办法了，我已经是骑虎难下，所以，只能继续与他大喊着，以来掩饰自己的心虚。同时我也觉察到也正是由于我的“不理睬”才使他最大限度地发挥了他的潜能，并让他获得第一，我对他之前的不满顿时烟消云散。

课后，没想到我的这一举动竟然得到了教研组领导、老师的大力表扬与肯定，并且他们还鼓励我以后要大胆的放开手脚去进行肢体语言评价的教学。经过他们这么一指点，我茅塞顿开：其实像陈伟强同学走神现象是日常体育教学中最常出现的。往往体育教师在发现有个别同学在活动的时候不认真，走神，甚至拉拉扯扯。一定会怒火中烧，对他们一顿批评，结果可想而知。而恰当地通过肢体语言的评价，教师可以做到自然而有效的表达，且易于吸引学生的注意力，创造和谐的学习氛围。虽然是一次“不理睬”的肢体语言，但却激发了学生的潜能，使学生体验到了成功的乐趣，点燃了学生学习的热情，增强了学生的自信心，充分调动了学生学习的积极性，从而提高课堂效果。

现在想起来，我庆幸由于我当时的“不理睬”而使学生产生了无穷的动力，发挥了学生的潜能，让我学到了不少的知识，也让我深深地体会与理解：

（1）课堂教学是有目标，有计划，有组织的活动。需要教师从思想上真正顾及学生的多方面成长，顾及课堂上师生共同活动中促进学生发展的各种方式。正确的运用多种形式对学生进行学习评价是在体育课堂教学中极为重要的一个环节，但也是最容易被忽视的。以往我们通常把评价与考试、测试以及学习成绩等联系在一起，而现在则应该注重学生行为的改变，进步与发展，并对之进行评价，鼓励学生的每一点进步。

（2）体育与健康教学评价是体育教学工作中的一个重要组成部分，是对体育教学活动及其效果的评价判定，它直接作用于教学活动的各个方面，在体育教学过程中发挥着多方面的作用，从整体上控制、调节着体育教学活动的进行，保证着体育教学活动向预定的目标发展。

（3）在体育与健康课堂教学中，我们应该以提高体育教学实效为出发点，在评价时多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点征询探讨，多一点人情味，使评价真正起到激励和发展的作用。当然，评价时也不要一味地肯定和褒奖，体验不要一味地强调快乐和成功，适度的失败和挫折，或许能使孩子的心灵更加坚强，更富有“抗打击”的弹性。

（4）一个好的体育教师必须既要爱自己的事业，更要爱自己的学生，既要组织好教学，更要富有敢于开拓创新的精神，努力提高学生的技能，增强学生的体质，让学生在课堂教学中充分享受到表扬和爱心，同时也是在教师的启发和鼓舞下，产生无穷无尽的动力。