注重心理 把握细节

作为一位班主任，不仅要努力创设和谐宽松的班集体，让学生在良好的班风、和谐的氛围中轻松学习，而且要随时随地洞察学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药，以免对学生的健康成长产生不良的影响，以及产生行为障碍或人格缺陷的严重后果。

那如何注重学生的心理健康教育，笔者以为，从细节入手，透视细节里表现出的问题，从细节中找到机会，寻求解决问题的对策。

细节一：张晴是班长，学习成绩一直是第一名。进入初二，周顺转入，成为她的竞争对手，成绩在她之上。有一天，张晴跑到我面前：“班主任，能不能跟您商量一下，让我辞去班长一职”，“为什么？”“因为我的成绩一直不如周顺，再说大多数同学在议论我不配当班长”。

细节二：临期末考试后的一天，我当班检查学生的一日常规，张晴又一次迟到，她站在门外没进来并且哭了。上前询问原因，她哭诉：“我每天做作业要做到十点，这时我就犯困了，我爸妈总是叫我认真学习……这样的生活太没意思了。”

分析：透视细节一、二中张晴的心理，可折射出现在中学生的心理问题：一、学生心理承受能力弱。由于青少年学生特有的天真幼稚，使他们对复杂艰难的现实生活缺乏心理准备，一旦遇上风险和挫折，心理堤防容易崩溃，情绪容易低落，产生失望感甚至信念危机。二、缺乏意志、毅力。现在的中学生大多是独生子女，有的从小过着“众星捧月”式的“小皇帝”、“小公主”生活，有的读书学习缺乏毅力，善始而难以善终，遇到困难与失败，表现为意志软弱，缺少战胜困难和挫折的勇气和决心。

对策：一、开展丰富多彩并且有益于学生身心健康的教育活动，这些活动在提高学生知识水平的同时，也会使学生进入特定的心理氛围，受到感染。例如：可以开展各种类型的主题班会、演讲会、讨论会等，使学生认识到差距客观存在这一现实；可以组织报告会，学习名人、伟人对待挫折的承受力；可以组织参加一些义务劳动等，培养他们战胜困难的勇气。可利用出板报、办校刊、开展知识竞赛以及各种表演等多种课外活动，以及可利用各种报刊杂志的有关文章使学生在有益的文化熏陶中提高文化素养，陶冶高尚情操，养成健康心理状态。二、帮助学生正确认识自我、树立信心，并且要给予学生更多的关心和爱。“要想转化，先要感化”，有的学生之所以暂时落后，是因为心理障碍问题，往往与人们对他缺乏关怀有密切关系。老师对这些学生一定要多接触，多了解，多辅导，多关心。常言道：“寸有所长”，这些学生也有其某个方面或某个时期的优点，关键在于能否找到、发现其优点。如小婷同学善于写作，正好借有关《辉煌的潜江》征文活动，让语文老师配合指导，使得她的文章在比赛中获三等奖，这使得她对学习、生活信心大增，重新认识了自我。

细节三：“孩子上初二就像变了个人，学习成绩滑坡，常跟一些不三不四的人混在一起，还特别逆反，听不进我和他爸爸的话……”近日，李翔的妈妈跟我电话聊起了她的苦恼。

分析：现在的初中生由于物质条件改善及社会环境的影响，性生理的提前，导致性心理发展也开始提前。青春期的学生，常常产生对自己认识上的困惑，他们强调突出个性，独立地去寻求自己的新生活，想按照自己的意志与个性去发展自己，塑造自己，他们希望自己完美，但又不会自我完善，他们进入一种幻想与现实矛盾的自我调节时期，他们抗挫折能力很差，然而现实生活中的各种挫折又是不可避免的，诸种因素都可能造成他们的心理失衡，从而陷入抑郁、痛苦、难以自拔的境地。

对策：一、进行有针对性的个别谈话、指导及训练，也可采取随机交谈和开展心理咨询等方式进行。当然，学生动态的心理活动与本能的心理封闭，会使这项工作难上加难。这需要工作的艺术性，也需要教师有慈母之心和绣花之功，做到“随风潜人夜，润物细无声”。二、建议其父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。有些父母认为孩子吃得壮、不生病就是健康，这是不全面的认识，事实上，在一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的。

细节四：老师像往常一样批改作业，批到王刚作业时发现，做作业的那一页已被撕去。课后调查原因得知，王刚在前几天不小心把李涛的语文作业本弄脏了，撕王刚作业本是李涛受语文老师批评之后报复的结果。

分析：现在的中学生自私狭隘，虚荣心强。在应试教育的指挥棒下，学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，造成学生思想认识上的封闭与狭隘。一些学生，缺乏包容开放意识，学习上。生活上只能听恭维，不能听批评；只能比别人强、不能让别人超过自己，对强于自己的人，常常犯“红眼病”，当面冷嘲热讽，背后挖苦打击；对有小错或有负于自己的人，常常斤斤计较，甚至怀有报复心理。

对策：帮助学生正确处理人际关系。对于中学生来说，交往最多的是同学、家长和老师，正确处理好这些关系是中学生培养良好交际能力和心理素质的基础。所以在班级建设中要培养学生明确的、坦率的、不怨天尤人的交际能力；培养学生勇于检讨自己、自我批评及勇于改正错误和乐于在群体中尝试各种角色的意愿；培养学生互助合作、互相依赖的待人态度，让学生与其他人之间形成一种真诚的关系。一般而言，人际关系不好，主要是个人的适应能力不强，个人不良个性造成的交往障碍所致。只要帮学生找出原因，并有针对性地克服这些不良心理障碍，就能逐步改善学生的人际关系。

中学生正处在身心发展的重要时期，大多又是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题，有不少学生存在心理上的偏差。据有关部门进行的心理调查表明，多达近30%的学生有不同程度的心理问题：任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出，用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁而抑郁”的生活。这些问题需要我们教育工作者细心地从学生表现的细节中发现，从而从这些细节中寻找机会与对策将问题解决，特别是班主任更要做好学生心理健康的服务者。