小学美术活动课教学策略浅探

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小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务，注重培养发展学生审美、感知、想象、表现等方面的能力，注重学生的个性发展和全面发展。新课程标准强调通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。美术活动课的教学目的，不是把每一个学生都培养成美术家，或者培养他们考上美院附中、美术特色高中，而是根据素质教育的要求，培养、提高他们的艺术情趣和艺术修养，锻炼他们的素质和能力。因此，根据他们的年龄、个性的不同，开展不同的教学内容的活动课时很有必要的。那么，如何上好小学美术活动课呢？

一、创设良好的教学情境，激发学生美术活动兴趣

在美术教学活动中要创设形式多样、别具一格的教学情境，使学生在特定的情境中受到熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。如在教学《剪纸》一课时，我事先在教室里装饰了许多具有代表性的剪纸作品，并且播放一些中国的古典音乐，使学生一进教室便置身其中，以此让学生感受剪纸的艺术魅力。学生在课前充分欣赏了精美的剪纸作品，对剪纸这项中国传统的民间艺术充满好奇，就会调动学生学习剪纸的兴趣。

二、运用多媒体，拓展活动空间

随着教育现代化的不断实施，多媒体已走进小学美术课堂。多媒体课件具有生动、直观、形象和图文、声像并茂的特点，有助于课堂教学情境的设置。教师可充分利用多媒体进行生动活泼的课堂教学，使抽象的教学内容变得生动有趣。如在教学《画感觉》一课时，我采取多种方法，营造融洽的氛围，让学生感知冷、热、湿、凉爽、安静、痛、痒等感觉，有的通过实物来让学生感受，有的则通过多媒体课件来让学生感受，使学生感知的流畅性、灵活性和独特性得到充分发挥，从而用独特的绘画语言表现感知觉。多媒体的参与，转变了以往的课堂模式，优化了课堂结构。

三、在活动中促进学生沟通交流

轻松愉快的活动氛围，为学生创造了发现自我和展示自己思想的机会，也给了同学之间分享彼此观点的机会，这种交流和沟通会促进主体的自我意识和创造性的发展，也有助于培养学生审视自己和评价他人的能力。因此，美术活动应多给学生创造沟通交流的机会。如在教学《字的联想》一课时，我尝试让学生对数字进行联想，在启发“2”的想象时，我先让每个同学把想法画在本子上，暂时不让其他同学看见，然后小组同学用猜的方式交流画的是什么，结果大部分同学画的都是鸭子，只有一个同学画的是婴儿手推车。我发现孩子们都向他投去赞赏的目光，可见孩子们已经不满意自己的作品，学会评价别人了。这辆手推车的作用真大，它像一把钥匙开启了智慧的大门，在后面的几个数字的想象中，孩子们在不断的交流中拓宽了思路，各种各样形象生动的图案出现在孩子们的纸上。一个人的智慧往往是有限的，集体的智慧更是挖掘不完的资源，而挖掘这个资源的途径是交流沟通。

四、在活动中培养学生的个性

美术创作本身非常注重强调个性，个性是创造的生命力，美术教师应充分尊重和保护学生的个性。在美术课堂中，给学生提供宽松的课堂氛围，建立民主和谐的活动情境，鼓励和刺激学生大胆表现自己的感受，绝不用教师的个人主观意愿去约束学生的情感表达和个性表现。这样，学生的创造力、想象力才能得到展F。例如，在教学《画声音》一课时，我在课前创设了一个这样的活动情境：在教室里播放愉快的儿歌音乐声，学生听了音乐，有的手舞足蹈地跟着唱，有的和同桌在说着什么，个个脸上喜气洋洋，教室里成了欢乐的海洋。上课铃响了，我播放不同的声音给学生欣赏，相同的声音学生往往会说出不同的感受，然后我鼓励学生用点、线、面把自己的感受画出来。虽然他们的绘画作品还很稚嫩，但同样展示了他们不同的个性。我想，在美术课上我们一定要为学生创造个性发展的条件，让学生的美术学习充满生机和乐趣。

五、教学形式要多样

首先，笔者在美术活动课教学中开展了形式多样的教学活动，以激发学生的热情，满足他们的要求。采取室内教学与室外教学、观摩教学与示范教学、写生教学与创作教学交替进行的教学方式。带学生到野外写生，给他们一份新鲜感，培养学生观察自然、感受自然、描绘自然的能力。组织他们举办画展或参加各种比赛，让他们的佳作展现在父母、老师、同学面前，使每一个学生的成绩得到他人的肯定，增强他们的自豪感和自信心。另外，在适当而又有机会的条件下组织他们参加各种画展，既能满足他们猎奇的心理，又能起到扩大知识面的作用。

其次，在美术活动课堂教学过程中经常变换形式。笔者根据学生的年龄、爱好的不同和个性发展的需要采取不同形式的特色教学。笔者在进行低年级的创作教学时，要求他们以“哭”为主题画一幅画。“哭”这一现象是他们这个年龄段最常见的现象，也是他们平常生活中喜欢的题材。在教学的过程中，启发他们：在什么时候会哭，是什么原因会使他们哭？他们争先恐后地回答：有的说爸爸骂了他之后；有的说摔跤之后……，然后请几个同学表演几种哭的表情动作，同学们兴高采烈，学习兴趣达到了高潮。这时就要求他们大胆地去画他们想画的动态表情，涂填他们想象的颜色。学生的每一张画都有各自的特色，每一张画都表达了各自的情感世界，学生的个性得到了充分的体现。而一段文章、一个童话故事，很容易激发他们的童心和想象，使他们有兴趣画，也有东西画，教学就能取得实质性成效，真正向素质教学迈进一步。另外，对于年龄大一点的学生，就要求他们根据人物描写的文章画肖像，或者根据讲述的故事情节画几幅连环画，培养他们想象力。这些不同形式的教学适合中小学这一年龄特征的孩子，既满足了他们的个性要求，重视了想象力培养，又达到了教学目的。