采用分层方法 提高数学课堂教学的有效性

摘 要：学生是学习的主人，保证和提高教学质量，促进学生成长，是教育研究永恒的话题。针对每个学生的个体差异，教师在教学实践中摸索采取分层教学、分层评价，有利于提高教学的有效性，促进学生的发展。

关键词：数学课堂;分层教学;有效性

《小学数学课程标准》倡导以生为本的理念，提出“学生是学习的主人，要让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现‘人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。’”这段纲领性的文字为广大教师的教学指明了方向。教师们要不断学习，与时俱进，改进传统的教学理念，采取行之有效的教学手段去提高课堂教学的有效性。

教育的目的在于促进全体学生的全面发展。学生是教学活动的主体，对学生的适当分层可以更有效地帮助每个学生参与学习活动，使他们获得最大限度的发展。教学中，教师应始终坚持分层不分离的原则，依据学生的个体差异进行分层，同时对教学目标和教学评价进行分层，预设针对不同层次的学生的差异化教学手段与方法。

一、了解个体差异，对学生分层

怎样才能合理地对学生分层呢？首先教师应多渠道对学生的各方面情况进行摸底调查，将学生大致分成三个层次：第一类学生智商较高，容易接受新知，各方面表现很活跃;预设和教学中，教师可对他们适当提高要求，增加了教学内容与难度，培养他们主动去想、去做的习惯，改变他们在课堂上清闲无事的状况。第二类为班上的大多数学生，他们能理解学习的要求，有一定的兴趣和自觉，但持续性一般;在课堂上应对他们进行重点督促，精心设置教学情境，及时提问和上台板演，师生互动，将他们的注意力和思维紧紧吸引到预设的教学内容上来，达成教学目标;第三类为反应略迟钝的学生，老师应耐心细致地引导，使他们完成相应的教学预设要求，安排第一类学生与他们搭配练习，让他们接受帮助不掉队，同时培养大家的团队意识。

如教学《认识三角形》时，教师可根据低年级学生的特点，设计看一看、摸一摸、说一说、画一画、摆一摆等活动环节，师生互动、生生互动，使学生初步建立起三角形的认识;再引导大家想一想、找一找，归纳出三角形的特点;对第三类学生，引导他们通过看一看、摸一摸、数一数去建立初步的三角形概念。

对学生的分层不能一成不变。实践中，教师要根据学生的发展情况，及时灵活地调整类别，组织生动活泼的教学方式，激励学生在学习中竞争，在竞争中进步，激发他们学习的主动性和积极性。

二、深入研究教材，对目标分层

将教学目标进行分层是数学课堂分层教学的核心。教师在制定认知目标、技能目标和情感目标时，要注意适应各层次学生的认知水平和心理特点。分层教学目标预设于教学活动之前，教师要深入理解大纲教材，结合不同的教学对象确定不同层次的教学目标，围绕教学目标选择恰当的教学方法与手段，充分利用课堂教学的每一分钟促进学生的发展。

教学中，不同的学生明确了各自的学习目标后，大多数同学能主动积极地学习与思考，从而取得较好的学习效果。例如：在教学多位数乘法时，只要第三类学生能正确计算（或用计算器计算）就给予表扬;由于第二类学生的注意力易分散，所以教师严格督促，要求他们正确计算出结果并反复练习巩固所学;对第一类学生，要求他们既能正确计算还能迅速口算，适当增设应用性和难度较高的题型给他们练习，同时安排他们与其他同学交流互动，帮助他人，提高自己。

实践中，教师根据教学需要，参照不同学生的差异，适当调整教学目标，让每个学生身处愉悦的学习环境中，在最适合自己的学习层次上得到最佳的发展。

三、根据学生的差异，对评价分层

教学评价从主体上有师生评价、生生评价、生师评价等;从手段上有话语评价、目光评价、微笑评价等体态语言评价。教学评价使用得当可使师生间建立起和谐的关系，促进学生亲师爱师，增强学习信心和兴趣，形成良好的学习习惯，极大地提高课堂教学效率，促进每个学生实现自己潜能最大化的发展。

教育评价使用得当可以促进师生关系的和谐发展，提高教学效果;使用不当则容易挫伤学生的学习热情，降低学习的主动性，所以教师要慎用批评手段进行评价。教学时，教师要用心引导学生进行正确的自我评价和互相评价。如教师微笑地问：“你今天发现了什么？高兴吗？”“你觉得某某同学的发现怎样？有没有值得学习的地方？”“你觉得老师讲得怎样？这节课你学到了什么？”等等，在潜移默化中引导学生养成正确的自我评价、互相评价的习惯，使他们不断地调整自我、健康发展。

实践中，教师应注重对学生进行分层评价。当第一类学生又快又好地完成练习时，要及时肯定;当第二类学生正确地完成作业练习时，要及时表扬;当第三类学生能够把习题做完，教师更要鼓励。小学生的注意力、自信心、学习动机都在发展，需要他人及时的表扬和鼓励，所以，教师在教学和生活中，应随时对学生进行激励式评价，让学生时刻充满学习的激情，主动克服学习的困难，不断取得成功。

总而言之，教师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者，应与时俱进，学习汲取先进的科学教育理念，提高自身的教育水平。因为教育对象的差异，教师在数学课堂教学中进行分层教学，可提高教学效率，有利于培养全体学生学习数学的积极性和主动性，促进学生的进步和成长。