写规范字 应该从娃娃抓起

摘 要：目前不少学生的书写由于思想上不够重视、老师的不良影响、缺乏书写训练时间以及教师及家长指导不力，要求不严。导致学生的书写能力很低。表现最为突出的是错字别字连篇，书写潦草不工整，缺乏规范，常见的标点符号也用不准确，更谈不上行款格式。因此，要改变存在于小学生中的书写弊端，笔者认为应该针对情况，从提高意识，加强训练、注重方法，循循善诱、严格要求，多加指导和坚持不懈，循序渐进等四个方面对症下药。

关键词：规范字；书写能力；训练；指导

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0068-02

崔峦老师在第六次阅读教学研讨会的总结发言中就明确指出：“识字写字是1-2年级的教学重点，‘重点不重，后患无穷’就会严重地导致出现写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达意等情况……对识字、写字忽视的问题该到高度重视、综合治理的时候了。识字、写字是学生语文学习的基础工程、基本任务，绝不能马虎。‘基础不牢，地动山摇’。”在近几年对低年级学生的语文作业抽查中发现，书写问题依旧是学生作业中所暴露出来的严重问题之一。目前不少学生的书写能力很低，表现最为突出的是错字别字连篇，书写潦草不工整，缺乏规范，常见的标点符号也用不准确，更谈不上行款格式。有时在学校监考时发现，学生的写字姿势、握笔姿势不正确；从卷面答题反映出，错别字现象严重、字体书写不工整、卷面不整洁……小学生的书写水平何以至此呢？笔者认为其症结有四：

一、思想上不够重视

有些教师和家长认为练字是小事，学生只要学好各门功课就行，反正考试又不考写字。他们不但不主张学生练字，而且把练字看作是浪费时间。在他们的影响下，很多学生也就不重视习字了。然殊不知“皮之不存，毛将焉附”，试想，一个学生连汉字都写得不规范、不正确，还能学好语文进而学好其他各门功课吗？

二、老师的不良影响

学生的书写习惯受到来自家庭、社会、学校等多方面的影响，而老师的影响是最主要的。老师书写的习惯、写字的姿势风格等都会对学生产生潜移默化的作用。学生有一种向师心理，总会有意无意地去模仿他们认为字写得好的教师。如果教师没有给学生树立起一个值得学习的榜样，那么就会对其产生不良的影响。

三、缺乏书写训练时间

现在不少小学的写字课名存实亡，有的根本不开设。学生在学校各门学科的课程排得满满的，课后又有繁重的作业负担，根本无暇练字。为了完成繁重的作业，只有“龙飞凤舞”一通，草草了事。这样，字怎么能写好呢？

四、指导不力，要求不严

小学生在书写中会出现很多问题，如握笔姿势错误、写字笔顺错乱、标点符号乱点乱画等。更为严重的是书写不规范、不正确，或写繁体异体字，或写错字。凡此种种都应该及时纠正。但很多教师和家长往往将此当作小事，不屑一顾，或视而不见，随之任之。学生长此以往，习非成是，直至走上社会都不能改正。因此，要改变存在于小学生中的书写弊端，笔者认为应该针对情况，对症下药。

一、提高意识，加强训练

学生自己要写好字，首先必须要认识到书写的重要性，认识到写规范字的重要性，认识到一笔好字不但能为自己在考试中赢得分数，而且在生活和工作中也是一笔宝贵的财富后就要从平时每一门课的作业做起，不急不躁，认认真真书写每个字，持之以恒，多下工夫练字，因为写好字不是立竿见影的事，而要持之以恒，有的学生练一段时间，就受不了煎熬，就草草收兵，而这种做法是要不得的，我相信只要同学们坚持不懈的努力书写定会有长足的进步！当然提高书写除了学校、老师、学生，特别是学生要下大功夫外，社会也应该为中学生提供一个良好的书法氛围；家长也应该把注意力和精力向提高学生书写这方面分一点，不要把所有的精力和注意力都放在孩子的分数上，要让孩子全面发展。学校应该认真落实对学生书写技能的要求，恢复和上好写字课，不可虚设或不设。要对教师提出严格的要求，板书批语等要有示范性，不可随手写画，潦草零乱。要让学生认识到书写也是必学的一课。教师和家长也要把训练学生的书写当作一项任务来认真完成。

二、注重方法，循循善诱

对学生进行书写训练应注重方法，不能让学生感到练字枯燥无味。要采用多种方法使学生对书写产生兴趣，养成习惯，主动地坚持下去。平时的作业、作文、测试等都要将书写纳人评分项目，适当增其所占的比分。教师要定期评讲，对书写较好的作业、作文、试卷等以“小展览”等方式，公诸于众，以提高学生注重书写的意识，增强书写的信心。还可以采用抄书比赛的方法，既强化学生对课本知识的掌握，又能激发学生书写的兴趣，提高学生书写能力，可谓一举多得。

课余可搞一些书法兴趣小组的活动，讲一些书法欣赏的常识，简介一些书法的精品和书法大家，使学生陶然于书法的艺术氛围中。每学期还可以进行一两次书法大赛或鼓励学生参加其他的书法比赛等。我们经常在听课中发现，老师的教学环节刚步入到写字指导时，下课铃声就响了，要么就是学生没有来得及动笔书写，要么就是老师没有范写没有讲解就得被迫下课，只得布置成家庭作业回家练写数遍，其实这就是造成书写质量不高的原因。可以试想，把抄写生字留作家庭作业让学生回家自行完成，老师在作业本上看到的只是这些字写得对不对，而学生在写字的时候习惯怎么样，写这个字时笔顺是否正确，是否用心……是全然不知的，所以生字的书写必须得在课堂上完成，一步一步，扎扎实实地指导。

三、严格要求，多加指导

常言说“没有规矩，不成方圆”，书写训练须有严格的要求。对小学生来说应以硬笔、楷书、规范的字为主进行训练。要保证在课堂上有充足的书写指导、书写时间要“当堂”就得保证在课堂上有充足的指导书写时间。教材中每一课要求写的字有多有少，多的可以平均分配在两课时中，每一课时都用一定时间指导书写几个字；少的就可以安排在一课时中，根据教材情况，可以有所变化。在指导生字的书写时，一年级是书写的起步阶段，人教版《义务教育课程标准实验教科书・语文》一年级上册要求会写的字共有100个，这些字都是按照汉字的字形规律编排的，要求学生扎实掌握汉字的基本笔画和笔顺规则，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础老师要指导的细致，因此教师在教这些生字时，像这一笔的笔画怎么写，这个字的笔顺应该先写什么再写什么，每一笔的占在田字格的什么位置……都要强调指导到位；二年级的写字指导就不同于一年级，就可以有轻重之分，和识字教学一样，简单一些的字可以略放手，字形复杂的字可作为重点指导。汉字的形体特点为方块形，在具体书写时，我还是教学生通过观察，了解这些汉字的形体结构，经过认真观察，我们发现，汉字独体字比较少，左右结构的字数量最多，这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同等；左中右结构的字各部分要写得窄而长；左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽；上下结构的字各部分也要均匀……汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，就要求学生借助田字格来学习写字。首先要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。

四、坚持不懈，循序渐进

学生的书写能力不是一蹴而就的，重在长期坚持。刚开始，学生不易坚持，适当需要一些强制措施，等到练习一个阶段以后，学生便会自己主动去练。另外，我们主张小学生练好写字的目的是使他们能正确、工整、流利地进行书写，让他们更好地运用祖国的语言文字；而不是要让他们都成为书法家，对此教师、家长以及学生自己都要有所认识。严格要求学生要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

参考文献

[1]九年义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社出版，2002年.