小学数学教学中课堂教学语言的艺术性分析

摘 要：语言是心里思想的表达方式，也是课堂教学的主要交流手段和信息传递工具。小学数学课堂教学通过语言来进行知识的传递，通过语言来和学生进行沟通，通过语言来开展教学活动。因此语言对于课堂教学来说是无可替代的，教师的语言表达方式和艺术性对于学生的情感、思维的发展都能够起到影响。

关键词：小学数学 课堂教学 语言艺术

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（c）-0170-01

小学数学教师使用的语言，是一种科学思想的表达方式，其重要性是不可替代的，而且教师的语言水平，对于学生的学习水平具有直接影响，加强小学课堂教学语言能力，是小学数学教师的必修功课，也是对课堂质量提供保障的基础。

其实小学数学教师使用的课堂语言，不单纯的是一种信息交流工具，也是科学信息载体，其是一种特殊的语言工具，在数学教学中的作用非常的重要，是小学数学教学的主要组成部分，是小学数学教学的主要信息载体，是小学数学教学的必备工具，也是对学生思维起到引导和发展的重要介质。数学语言应该要能够发挥出其作用，这需要教师对其重视，能够认清其中的利害关系。因为数学教学和语文教学不同，数学教学不是单纯的进行理论讲解和分析，还有很多的演练以及抽象性的内容描述，这些都是非常重要的过程，而且这些语言都是非常专业性，比较难懂的，因此学生接受起来存在一定的难度。小学数学语言并非是教学生语言，而是通过语言来传递数学知识、数学思想，因此教师的语言质量就会影响学生的学习水平。

1 使用规范的语言

小学数学语言需要规范、准确、严谨，因为小学数学教学涉及的理论、概念、定理、定律、公式等等都具有唯一性，不能够随意的进行更改和调整，有时候即便差了一个字，也就成为了另一个内容，这样就会出现巨大的失误。

教师的语言必须要保证准确、规范，这是基本要求，在此之上就需要其干净利落、有条理。部分新上任的教师，在一堂课的时间内不能够完成任务，很大部分原因就是因为语言过于嗦，因为担心不够细致，一个内容就反复反复的讲解，这样时间就会不知不觉的流逝，以至于整堂课都让学生处于重复的状态，他们会云里雾里，感受不到教学重点，容易出现厌倦情绪。这一问题还需要教学课前做好准备，将语言大纲进行组织，尽量控制语言的复杂度，课外内容不要插入，以免打乱自己的节奏，等到数量后在引入课外知识。语言的严谨和准确一定要保证，生活用语不要随意的应用于理论解释中，数学知识的表达要科学规范。

2 小学数学教学语言要启发性强

孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”（悱，这里指教师有意不说出结果、答案）在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主动地获取知识，这就要求教师要启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。如，教“圆的周长”一节时，老师拿出一个呼拉圈，问学生，你能计算出它的周长吗？学生回答能量出它的周长（因学生没学计算圆周长的方法）。用什么量？怎样量？（用皮尺绕一周）还能用什么量？（先用绳子绕一周，然后再用皮尺量绳子长度）还可以用什么方法量呢？（在地上滚圈，然后量地上滚动一圈的长度）教师充分肯定学生的做法，想法很好，想象很丰富，然后接着问，如果给你们一个非常大的圆，还容易量周长吗？有没有简单方法来计算圆的周长呢？通过老师做实验得出：圆的周长和它的直径密切相关，圆的周长总是它直径的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之间，这个数是个固定的数，叫圆周率。现在同学们说说看，只要知道什么，就能求出圆的周长？上例中，教师用了一系列启发性提问，不断点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性，使学生自主掌握知识。

3 小学数学教学语言要形象有趣，通俗易懂

小学数学教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。 例如：在教学“时、分、秒的认识”时，为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起、什么时候上学去。”当同学们猜对后，教师很自然的引出课题：“今年我们来认识钟面”。这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。

4 语言轻松幽默

幽默可以给人带来轻松的感觉，也是语言的较高境界，其内涵是比较丰富的。小学数学教师进行语言教学的时候，需要注意让自己的语言幽默，采用轻松幽默的语言表达，能够让课堂氛围更加的活跃，学生的情绪也比较激昂，在良好的环境影响下，其心理压力会减轻，能够更加轻松的面对学习，不会产生抵触心理。

幽默的语言要教师自身去发觉和联系，要自然，幽默的语言可以帮助教师调整课堂气氛，调整教学节奏。有时候学生会因为分心或其他原因而出现错漏，例如将定理定律读错，认错字等等，这个时候通常教师都会采用纠正，直接指出的方式，而这样往往就会让学生感受到挫折，气氛也比较僵，如果改用幽默调侃的语言，则会让这种纠正变得比较柔和，学生不会感受到较大的挫折感，同时也意识到自身的错误。幽默的效果不仅仅在于提醒，还在于我们将一些批评变成了教育，让学生容易接受，动则发火的教师，虽然表面上会有威严，可是实际上，学生并没有心悦诚服。语言的魅力非常的巨大，可以改善师生关系，可以提醒学生，可以警示教师自己，因此学会用幽默的语言来进行教学，能够获得更好的教学效果。

总的来说，小学数学语言艺术其实需要教师多用心去应用。这种语言能力不是天生的，是教学经验的总结和智慧的凝结，首先就要求教师能够有一个正确的态度来对待它，然后在教学过程中不断的去实践和联系，直到熟练。