浅议通过校本教研创设高效的英语课堂

[摘要]本文介绍了校本教研活动的一个课题――如何创设高效英语课堂。笔者通过实际教学经验总结了如何创设行之有效的高效课堂。

[关键词]校本教研　保障　核心

正如苏霍姆林斯基的成功经验所启示：教师必须要学会通过校本研究来提升自己的整体素质，教师完全可以通过校本研究来形成一种新的工作与生活方式，教师应善于在和学生一起成长的过程中完善自我，成就事业。紧抓校本研究不放手，教师的整体素质才能得以提高，学生的行为习惯和良好的学习习惯才会逐渐养成。自2009年以来我们街道提出了以校本教研创设高效课堂这一教学方针，教师们都积极踊跃参与，受益匪浅。下面是我在教学一线实施高效课堂的一点感想与收获。

作为一名英语教师我始终认为要提高英语成绩，激发学生们学习英语的动力与兴趣，课堂最关键。

一、正确指导学生做好课前预习是高效课堂的前提。

学生的课前预习非常重要，因此在开学初我就做了如下几点要求：一是提前把要学的内容听3遍，读3遍；二是找出重难点以备上课提问与解答；三是提前预习背诵新单词。

第二天早自习时根据音标写单词。学生们轮流出音标写单词，他们的参与度和积极性提高了，正确掌握单词也自然不在话下。期末考试这个题共10分我班平均7分，每班20多个满分，这就是最好的证明。

二、对教材进行再加工整合、精心备课是高效课堂之保障

通常在备课时我都把整个单元进行加工，根据学生情况和知识的重难点对教材进行二次或三次处理，把一单元5课时整合成4课时或6课时。教师提前要做到心中有数，提前预测哪些知识学生会如何反应，如何引导学生由易到难逐个击破并学会运用。

三、紧凑、充实、顺畅是高效课堂的核心

每天一上课教师要有饱满的热情。这种热情不是嬉笑放纵学生，更不是严厉刻板让学生心惊胆战，而是紧紧抓住他们的注意力，让他们紧张又不压抑，充满热情与好奇。

1.师生问答。每节课我采用问答形式反馈学生对知识的掌握情况，提问抓住这样的小窍门：不一排排的逐个提问，要让他们抓不到规律，每个人都严阵以待。提问的知识也因人而定，内容是上节课或上单元的重点，可以反复循环提问加深印象，对基础好的学生提高难度和深度，基础弱的学生要以巩固课本上的内容为主。这种形式学生既能集中注意力又锻炼了听力和口语表达能力。

2.听写加提问。这种听写不是单一的教师提问汉语学生写英语，而是教师提问英汉，每天2名学生上黑板听写，其余的在下面写，并不时的让下面的学生再起来复述一遍。每个班总有七八个学生跟不上或不会写，但他们可以听并参照黑板上的答案，这不是纵容他们抄袭而是给他们一个特别学习并加以巩固的时机，这样每个学生都有动手动脑动口的机会，强化了听说写的能力。随着知识的加深，我提问的节奏不断加快，学生的书写、运用能力也迅速提高。

3.每节课小作文受益匪浅。从开学初我就制定了每节课坚持写作的原则，从最初的三五句话到现在成篇作文，一学期下来，学生的写作水平大大提高。好学生写十几句不成问题，基础弱的学生也能写五六句。由于我从一开始就提出严格写作要求，现在学生的写作得心应手，写作水平提高也反过来促进了阅读和口语表达能力的提高。

四、每节课听写和检测是高效课堂的点睛之笔

上学期，我每节课的听写都坚持五到十个句子，默写完后同桌间互相批阅，老师抽查一个小组，结束后并评出最佳小组和个人并在黑板上公示。课堂最后五分钟检测，我亲自批阅并于当天反馈至每名学生，这样就使学生形成互相比学赶帮超的局面，无形中激发学生学习英语的动力和兴趣。

五、收获与思考

凡事都是一个积累的过程，关键还要看效果。通过一学期在这几方面的坚持，高效课堂让我看到了希望，得到了期望的回报。

1.学生学习英语的兴趣和积极性空前高涨。没有不想学好的学生，就看教师是否能激发他们的热情。七年级十班的刘永法和刘大杰，在班级是倒数五名，一次刘永发回答对了一个简单的问题，我立刻说：“刘永发‘发光了’，大家为他鼓掌!”他的小脸兴奋的通红。从那以后他就特别爱提问题，尽管很简单。有一天我们办公室的晓红老师从食堂吃完饭回来对我说：“徐老师你班的两名学生值日时都在提问英语呢!”我经过询问了解到原来是刘永法和刘大杰，他俩每天一起值日时就互相提问单词和用简单的英语对话。更可喜的是期末考试他们俩考了50多分，提高了近30分!比起其他同学这个成绩很低，但对他俩却是了不起的进步。成绩不是很高，但这份积极性足以让我感动不已!这样的例子还有很多。

2.相信学生，他们的潜力和创造力是无穷的。在学了“How much are these pants?”这一单元时，我像往常一样布置了编对话的任务作业。没想到第二天课堂上学生们的表现让我激动不已。他们不仅仅编了像书上一样的买东西的对话，还拿着英语写的条幅“Great sale!(大甩卖)”而且还是三家竞相吆喝甩卖，一家士气高过一家，买、卖、砍价的英语都自然的运用上了，那气氛使我和下面的学生跃跃欲试，争着上去做了一回买家。这一节课无论表演的学生还是观看的学生都轻松的背过了书上的对话及重点句型。下课后一位表演的学生对我说：“老师是您平时的示范、反复提问训练给了我自信，所以我表演时一点也不紧张，背过的英语脱口而出。我自己都不敢相信，谢谢您!”这还需要老师说什么吗?充分挖掘学生的潜力和创造力，英语教师和英语课堂就会魅力无穷，令人向往!

3.学英语的良好习惯已经初步养成。每天早自习走进教室，就会发现学生们在课代表的带领下井然有序的进行着：根据音标写单词和对话朗读，自成一道亮丽的风景!课堂上争先恐后回答问题，课下互相帮助、互相竞争。一些总成绩中下等的学生说英语是他们的强科。这一学期我们师生共同努力，听说能力有了提高，书写和写作能力进步很大。期末考试的优异成绩就是我们努力的最好回报!

回顾这一年的英语教学，在高效课堂的探讨、学习与实践中，我有过彷徨、有过感悟，更多的是收获!学生们对英语的喜爱，对课堂的向往，对老师的关注，优异成绩的取得就是我从高效课堂得到的最大收获!然而，如何让学生的这种激情持续保持?如何使这种课堂模式发挥它更大的作用?能不能通过这种英语学习方式对学生的其他方面也产生积极影响……眼前还有一段很长的路等待着我去探求。

[参考文献]

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[2]汪静艳，邹议有效的区域教研活动策划[J]，中小学外语教学(小学篇)，2009(2)：26―29

[3]张丰，高质量教研活动的策划[M]，2007