一杯水、一桶水和一池水

人们常说：要给学生“一杯水”，教师要有“一桶水”。就是说作为教育教学工作者要有终身学习的责任和意识，不断充实自己的业务水平，教无止境、学无止境、研无止境，作为一个现代教师，对常说的“一桶水”“一杯水”需要有一些新的认识。

首先是“一桶水”的质量问题

一桶水是死水还是活水？一桶死水如果没有生命，也没有生气和活力，那这“一桶水”就是“一桶死水”，既不能适应日益发展的教育需求，也不能适应当代学生对教师的教学要求。作为一名教师，在保持自己“一桶水”的时候，应始终不忘自己应该是“一桶”源源不断的活水，即经常学习现代教育理论、运用现代教学方法、掌握现代教学手段，以知识的不断更新与充实，手段的不断先进与完善，顺应教育发展的需要，做教育教学改革的带头人。

其次是 “一桶水”够不够用的问题

我国宋代诗人朱熹有一名句：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”写出了本身读书时受到的启发和不断读书、不断汲取新知识的重要性。这句话运用在我们的教学中也未尝不可，要想给学生一杯水，教师要有“一桶水”，教师甚至是要有“一池水”，而且应是长流水、新鲜水。

现代语文教师的学业知识要比较渊博，否则就难以从教。因为知识是智能形成和发展的基础。如给学生“一杯水”，教师必须有“一瓢水”“一桶水”“一池水”，而且是源头“活水”。也就是说，教师知识的广度、深度和更新速度都要大大超过学生。在现代科技迅猛发展、文化知识高速增长、学生信息空前灵通、教学改革不断深化的今天，语文教师的知识应有一个合理的结构，而且要适应现代教育的需要。作为一名从教二十多年的语文教师，我认为现代语文教师的“源头活水”包括以下三部分。

一、扎实的语文专业知识

专业学科的基础理论和基本知识是教师工作的基础。“教师首先应该精通他所教的学科；不懂这门学科，或者对这一门学科知道得不很好，那么，他在教学上就不会有成绩”。语文包括语言、文字、文章、文学、文化等，它属于复杂层次的概念系统，也是正确、熟练地运用概念进行认识和表达的思维系统。因此，语文专业知识涉及广阔的领域。包括语言学知识、文字学知识、文章学知识、文艺学知识、美学知识等。

二、深厚的教育理论知识

教师的知识结构与其他劳动者的知识结构最大的不同点，就在于教师要掌握教育科学知识。现代语文教师必须具备双专业（语文专业和教育专业）知识，既懂得教什么，又知道怎样教。因此，作为语文教师，应学习并掌握教育学、心理学、学科教育学等教育理论知识。

三、宽广的文化科学基础知识

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：深化学科界限，加强学科间的整合，即建构起适应综合课程实施的多学科的知识结构，打破原有的某一些学科教学造成的知识隔离，更好的发展学生个性，丰富学生经验，客观上要求一线教师的知识结构作出调整。作为现代语文教师必须具备广博的知识，并在广博的基础上，向某一领域精专发展；形成博专统一的金字塔式的结构体系。博专统一的金字塔式科学知识体系，是符合现代科学发展特征的，也是符合 21 世纪中小学教育以“学生为中心”的基本格局的。

新教育形势下的语文教师，只有在以上三方面进行不断学习，不断提高，不断的让自己的“一池水”活泼，有生气，才能给学生真正需要的“一杯水”。

（作者单位：726300陕西省商洛市商南县①鹿城中学，②城关镇西铁小学）