仿真实训实践教学与学生素质培养

摘 要 实践教学是高职教育人才培养的重要环节，是提高学生综合素质的有效途径。本文从仿真实训实践教学教材的编制、教学环境和教学过程的设计，保证仿真实训实践教学的实效性，培养学生综合素质。

关键词 仿真实训 实践教学 高职学生 素质培养

中图分类号：G642 文献标识码：A

0前言

教育部教思政[2012]1号《关于加强高校实践育人工作的若干意见》指出：“实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。各高校要结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重，确保高职高专类专业不少于50%。实践教学方法改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的关键。各高校要把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目设计和应用。”

在深化实践教学方法改革形势下，温州职业技术学院根据高职教育的特点结合高职学生实际，积极探索 “以学生为主体，以素质为基础，以能力为目标”的高职人才培养模式，把实践教育纳入到学校整体教育教学体系。温州职业技术学院财会系结合本专学特点，模拟企业实际情况，优化教学模式，在大三毕业离校前开展综合仿真实训实践教学，将前三年所学的绝大部分知识通过综合实践予以巩固和提高，同时培养学生的知识综合能力、岗位适应能力、职业判断能力和交流沟通能力，使学生尽早适应企业岗位任职的要求。

1 综合仿真实训教材的编制和整体框架的设计，是培养学生知识综合能力的前提

温州职业技术学院财会系仿真综合实训指导思想是以职业能力为目标，突出会计岗位专业技能；创新教学内容体系，注重岗位综合能力训练。选用一家上市公司一个月的经济业务为模拟对象，为提高实训真实效果，从温州部分制造企业收集了典型经济业务并复制了相应票据，结合学生在校学习的课程，在选择经济业务时涵盖了基础会计理论与实务、财务会计理论与实务和审计等课程，并考虑了营业税改增值税对相关经济业务的影响，如设计了货币资金的核算、企业产供销环节的设计，以及固定资产管理的设计、工资的核算，成本费用核算和投资筹资理财的经济业务等等。通过建账、填制和审核原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、财产清查、成本计算、所得税费用的核算、结账、编制财务报告及财务报告的分析这一实训过程的操练，不仅能使学生掌握岗位所需要的重要知识和技能，并能胜任企业财务部门各岗位任职要求。

2合理设计模拟企业教学环境，培养学生岗位适应能力

2.1“上下班打卡”模拟模式

根据现代企业管理的要求，在“仿真实训”实践教学管理上，通过设立上下班指文打卡，使学生体会在企业真实工作的感受，增强组织纪律意识，在自学遵守制度的同时，不断自我完善，达到自身素质发展的目的。

2.2“组成小型财务部门”模拟模式

在仿真实训实践教学中，设置四人为一个小组，模拟企业的财会部门的设置，组内分岗原则既要符合国家统一会计制度的规定，又要符合多数企业实际情况，按企业工作流程、岗位标准规范操作，并采用轮岗操作，使学生全面体会中小型企业不同岗位工作的要求。引导学生学习职业道德，学会中小企业会计工作的全部操作过程及与人沟通的技巧，学会团队合作等能力。

2.3“设立实训银行”模拟模式

专业互动，会计专业实训与金融专业实训同步进行，出纳银行提现，转账付款，电汇等，通过模拟银行使学生身临其境，以达到在真实银行办理业务的效果。

3多种教学方法和考核方法综合运用，培养学生职业判断能力和交流沟通能力

在实训过程中以学生为主体，教师只是组织者、指导者和观察者，教师向学生布置任务、介绍相关资料和学习资源、进行必要的指导、进行监督检查，实现了师生互动，积极启发学生认真思考训练，在讲授中综合了项目教学、案例教学、研究协作式学习、基于资源的学习以及任务驱动式教学方法，并制订一套有效的考核方法。

3.1“考核方法”，采用过程考核和结果评价相结合的方式

过程考核占40%。包括（1）组内成员互相评价：可以从纪律、参与情况、组内成员协调情况、工作态度、业务能力等方面进行评价。（2）教师评价：采用绩效考核，在学生自评基础上，然后再由教师评价。

结果考核占60%。包括（1）会计档案资料：实训结束要求每个小组提交全部实训资料，包括会计凭证、会计账簿和财务会计报告等内容。实训资料评分参考标准为：原始凭证填制和审核占15%；经济业务的账务处理、记账凭证填制和审核占45%；账簿登记、报表编制占30%；会计档案整理装订占10%。（2）小组汇报：小组汇报实际上是各个实训小组对本小组实训情况及成果进行总结、汇报和展示。小组汇报的内容主要包括小组实训的组织过程、工作任务和工作计划、工作程序和步骤、工作成果与收获、取得的经验与教训等。

3.2“因材施教”

由于大学生的整体素质差别很大，包含了智力水平、知识基础、能力水平和个性特征等方面的差异，加上生源性质及地域性差异，学生的群体结构更加多元化。在仿真实训实践教学中，体现以学生为本的教育理念，按照因材施教的教育原则，在学生完成十天经济业务处理任务后，指导教师对每个小组完成的经济业务账务处理、记账凭证填制等进行检查，采用一对一的复导，完成了对每个学生的个别指导，使不同学生在原有的基础上，都能得到最大限度的发展和提高。

3.3“师生互动”

美国心理学家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该实质是获得过程的主动参与者”。在教学过程中，教师以激励学生学习积积性和自信心为出发点，努力激发学生学习的内驱力，让学生经过自己探究，发现、创造，体验成功的喜悦，从而培养学生的主体意识和探索精神。如在成本核算实训环节，指导教师先组织学生讨论，如何根据仿真企业的工艺流程和特点来设计成本核算的方法，让学生自主地去操练。在此基础让，教师让学生上讲台演示成本核算过程，让学生自已评判结果是否合理正确，学生情绪激昂，课堂气氛活跃，人人都能参与，使学生在自主学习中获得成功的情感体验。然后教师根据学生在演示中存在的问题，再有针对性地讲解，这样更具实效。“师生互动”式教学能在宽松民主的课堂气氛中充分体现以学生为主体，培养学生的创新精神和实践能力，通过积极思考，相互交流、探讨以求得认识的深化，最大限度地激发学生的智慧，学会分析问题、解决问题的能力。

3.4“研讨归纳总结”

在实训指导过程中，教师通过对学生的观察了解及学生的提问，对学生完成任务的检查，对学生周记中反映的问题等等，对“仿真实训”中存在的共性和特性问题由指导教师结合项目案例提出问题与学生共同交流、讨论最后进行归纳总结评价解决方案，通过构建教学与学习环境，激发学生学会学习、自主学习，学会如何工作的迁移能力。

3.5“学生成果互审”

在实训过程及实训业务完成后，不同班级学生对自己完成的整套账务进行互相审计。通过这种实际操作，学生运用审计课程所学理论知识来解决实践问题，实现从理论到实践体验的飞跃，不仅使学生能够获得知识，而且在运用知识解决问题的过程中受到多方面的锻炼，提高学生发现问题、解决问题的能力，通过审计还能发现自己账务处理的不足和他人的优点，取长补短，同时也能使不同的指导教师在最短的时间内提高专业能力。

3.6“工作周记”

在仿真实训实践期间，要求学生每周上交一篇工作周记，与老师畅谈工作感受，工作中遇到的问题及对自己工作的总结等等。通过这种方式，不仅能加强师生的交流和情感，同时为教师掌握学生的动态及时对教学方法、教学内容、教学过程中存在的问题进行反思、研究和改进提供了依据。

4实践育人提高学生素质教育的实效

通过综合仿真实训实践，学生学握了实际会计工作岗位中需要的会计核算和管理技能，学到了会计工作岗位之间的业务衔接关系和内部控制要求，以及会计人员的职业道德规范等内容，从而实现了从理论转向实践，从单项技能向综合技能的过渡，使学生达到能独立从事小型企业财务部门各会计岗位的任职要求；通过综合仿真实训实践教学，学生学会学习，学会工作的迁移能力，学会与人沟通的技巧，学会团队合作能力。正如学生在周记中写道的“在这一个月时间里，我收获颇丰，处理业务能力越来越熟练。本周轮到的岗位是出纳，也熟悉了出纳岗位的具体工作。关于支票的填写规范，跑了银行，操办了具体的整个流程。现金日记账，银行日记账的登记方式，填错后如何更正等等”、“经过这30天业务的变化，我们也逐渐知道了一个公司业务的变化，知道怎么去处理”、“大家各忙各的，互相合作，每一个都是不可缺少的，各司其职，各尽其责，相处得也很融洽”。通过综合仿真实训实践教学，提升了学生思想政治素质、职业道德素质、学科文化素质、专业技能素质及身体心理素质。

参考文献

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