刍议小学语文成语教学的体会

摘 要：小学语文是提高小学阶段学生文化基础知识水平的必备课程，通过语文课程的教学，学生基本的识字认字、对语句的整合使用、对文章的阅读以及写作等方面的能力都能够获得显著的提高。苏教版小学语文教材将成语融会于佳作课文中，使得学生在进行基础知识的学习中能够获得成语知识的学习，并且通过课文的帮助认知成语的主要用法。因此，对苏教版小学语文成语教学体会的探讨，有利于教师结合实际的教学经验探究成语教学的最佳方式，发挥好苏教版语文教材的知识载体作用。

关键词：苏教版语文；成语教学；教学体会

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-292-01

苏教版语文教材以丰富的佳作以及科学的汉语知识编排为特点，在教材的教学过程中，学生能够根据教师利用教材的讲授逐步的获得知识的积累。而在语文的整个教学过程中，成语教学一直伴随着课程进度，随着课程难度的加深而逐渐的增加教学内容，教师通过苏教版教材的使用，对在语文成语教学过程中的实际经历颇有感悟，加强对小学语文成语教学体会的交流，可以进一步的促进小学语文成语教学成果的提升。

一、以苏教版经典课文为载体，改变学生随意理解成语的现状

成语是传统文化的积淀，现阶段由于对国学经典教学的消弱，大多数小学生的语文基本东还很薄弱，因此他们往往会按照字面的意思去理解成语的内容，进而导致很多意思曲解、乱用滥用成语的现象产生。而由于第一映像的作用，很多学生在对成语产生误解后，很难改变过来，进而造成成语学习效果不佳，学生写作用语水平无法得到提高的现象。如果教师能够为学生找到合适的情景主题，让学生在一定的背景下去探索成语的意思，则学生对于成语知识理解的准确性将大大的提高。

苏教版语文教材内包含非常多的佳作，在以课文为知识载体的形式下，不少的成语作为学生必备知识出现在课文中。教师可以以课文佳作为背景，为学生设立相关的主题背景来辅助学生理解成语，提高学生第一映像的准确性。叶公好龙这个成语比喻某人口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。如果学生只是单纯的从字面上去理解这个成语，则很多学生都会解为一个叫做叶公的人喜欢龙而已，进而会造成很多的笑话产生。而如果教师借助课文《叶公好龙》，先让学生将这个当成一个小故事来看，在理解课文内容以后再作为成语来了解其意思，则学生学习成语的效果可以得到加强，对于成语意思的把握将更加准确。

二、将成语放回文章中，进一步强化学生对于成语的把握

苏教版语文课程中的很多成语不同于一些有寓言故事背景的成语，因此只是来源于课文的某一段落。学生通过教师讲解、工具书的帮助等虽然能够很快的理解成语的意思，但是对于成语的实际应用，学生往往还是很难把握。教师在成语教学中对于学生成语应用的教学体会颇深，因此，不少教师会指导学生将成语放回文章中，通过文章的多次阅读体会来感受某一成语在文章中的使用方法以及妙处，进而强化学生对于成语把握的程度。例如胡作非为这个成语，往往形容人不顾法纪，不讲道理，毫无顾忌地做坏事。由于小学阶段的学生语文基础知识的积累还不牢固，因此，对于成语的意思虽然能够大体的把握，但是却无法准确的使用成语。如果将胡作非为这个成语放回至课文《哪吒闹海》中，从哪吒与敖丙的对话中，学生就可以了解胡作非为对于人形容的用法，进而强化了学生对于成语使用的掌握，使得学生对于成语的把握程度更加深刻。

三、查找相似成语，拓展学生成语学习的知识面

苏教版教材除了对学生基础知识的积累要求做出了详细的规划，也对基础知识应用的拓展做了一定的设计。因此在课文成语的选择中，教材往往会选择比较简单但是含义多样的成语，来帮助学生在简单的知识学习中有效的进行拓展。教师应当根据课本的课程安排以及相关辅导用书的指导，做好学生学习的拓展工作。

在实际的成语教学过程中，很多教师对于学生学习成语的状态颇有体会，不少学生只是局限于课本内容的学习，因此虽然能够掌握部分成语的意思以及用法，但是其基础知识很不牢固，知识拓展性不强。在实际的教学中，教师可以凭借苏教版中简单的成语，在学生深入理解后鼓励学生寻找近义词，不断的拓展自身词汇的储备。例如锲而不舍与坚持不懈、目中无人与盛气凌人、水中捞月与竹篮打水等等都是苏教版中意思简单但是拓展性强的成语，既帮助学生拓展自己的知识储备，又让学生掌握了主动学习的良好方法。

四、组词造句，强化学生对于成语的使用

很多教师在实际的成语教学中往往会有这样的体会，即使学生通过语文课程的学习，掌握了不少成语，并且能够很好的理解成语知识，但是在实际的作文写作过程中，只有少数写作水平高的学生会利用这些所学的成语写出一篇篇优秀的作文。即通过实际的成语教学，学生对于成语知识的应用能力仍然无法得到提高。因此，在实际的成语教学过程中，教师应当通过组词造句的方式，来锻炼学生成语应用的能力，强化成语教学的效果。

苏教版语文课后练习中，有很多读语句并理解加点词含义的题目，教师可以借助这些题目，让学生在理解这些加点词含义以后，模仿例句的形式进行造句练习，在整个过程中，教师除了检测学生对于成语意思的理解，更要关注学生自己造句中成语使用的情况，以此来准确的把握学生在成语使用方面的能力。必要时，教师可以将这些课后练习题作为作业，让学生在自己的作业本上完成，帮助小学阶段的学生完成自己的成语小笔记，进而在考试复习时让学生根据自己成语作业的记录进行复习，提高整个成语复习的效率，进而加强成语教学的效果。

小学成语教学是小学基础知识的深化学习，其作为基础知识学习的一个重要部分，对于学生文化水平的提高以及写作能力的加强有着显著的促进作用。苏教版语文根据课程标准的要求，科学的安排课文课程编排，教师可以利用教材丰富的课文来为学生设立背景，直接感悟成语的大体含义；也可以让学生将成语放回课文，掌握成语的使用方法，进而深入了解成语；在成语应用方面，教师可以结合苏教版教材的知识，通过近义词查找或者是课后练习的帮助，进一步加深学生在成语应用方面的学习程度，提高整个成语教学的效果。

参考文献

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[2] 傅 灵，刘 欢.小学语文教材中歇后语的调查与研究――以人教版、苏教版、北师大版为例[J].新课程研究（下旬），2013，（10）：86-87.