在新体育课程改革的视角下体育课堂引进拓展训练模式的构想

摘要：在深入了解新一轮体育课程改革与拓展训练实质的基础上，对体育课程拓展教学的必要性、可能性、面临的困难进行了分析，试图提出一种新的体育教学模式――体育拓展教学模式。拓展训练与体育项目存在着天然的相同之处，当然也存在着一定的差异。笔者根据“先行后知”这种拓展训练的教学理念对体育课程引进拓展训练模式进行了构想，希望能抛砖引玉。

关键词：课程改革；拓展训练；教学模式

中图分类号：G807.4　文献标识码：A

文章编号：1673-2111(2008)12-131-02

作者：郑月朗，湖南体育职业学院助教／郑月彪，北海市第一建筑公司工程部经理；湖南，长沙410014

引言

拓展训练，又称外展训练(outwart bound)，是一种新颖的体验式学习方法。它原创于英国军队对士兵的一种训练手段，后被企业引进作为拓展员工素质的一种新型的运动项目。其主要是通过合理的情景设计，使参加拓展的学员在情景体验中体验一种不一样的团体众中获得团结合作、有效领导、关爱与帮助、责任与义务等的重要性的感受或是使学员从中以现自身的潜能，从而肯定自身的价值，增长自信。拓展训练的主要目的就是拓展学生的心理素质，提高学生社会适应能力，这恰是对“以运动技能传授为中心”的传统体育教学的一大补充和修善，是新一轮体育课程改革的主要目的。

一、拓展训练进入体育课堂的理论基础

新一轮体育课程与教学改革，急需探求出一种新的教学模型。笔者经过感性拓展训练体验与理性的思考后发现体育教学与拓展训练在以下三个方面存在着一定的相融性，这为拓展训练进入体育课堂奠定了理论基础。其一，两者所倡导的到阳光下的教学理念是一致的。其二，两者的目标群体是一样的。体育是唯一一门从小学到大学不断，而且不分专业，不分人群的公共必修课程，目的在于培养人们的终生体育意识。而拓展训练同样能够满足各个不同年龄阶段、不同人群的人的需要。其三，两者的课程培养目标存在着很大程度的交融性。两者课程目标比较可见表1：

二、拓展训练引入学校体育课堂的必要性分析

传统的体育技能教学模式在人们多重需求面前显得过于单薄，亟待需要一种新教学模式对其进行补充修善。2000年中国提出了素质教育的远见目标，体育责无旁贷地承担着素质拓展的重担。从2001年素质教育实施以来，体育界就进行了轰轰烈烈的体育课程与教学改革。以体现“能力培养、情感陶冶和促进人际交往”为主要特征的创新式教学、探究式教学、成功教学、愉快教学、合作教学等百余种教学模式应声而出。这些教学方法是为了弥补传统教法中忽视学生的个体差异，忽视对知识的理解、忽视学生之间相互交流等弊端而出现的。然而，在实践的运用中却没有收到应有的效果。体育课上往往为了追求学生的“自由”变相地出现了“放羊式”的放任自流教学模式或者是为了追求所谓的“快乐”而把体育的本质属性即增强体质放在了次要的地位。由于各方面的原因青少年的体质不可避免地出现了“三高一低”的不良现象。体育课亟待得出一种新的、科学的、合理的教学模式。笔者在阅览诸多文献资料的基础之上，对近几年提出的教学模式进行了总结，发现体育教学模式改革存在以下几方面的不足：其一，各类模式制定的标准不能统一，总体上没有系统的规划与实施。其二，各种教学模式的提出相对独立，少有认识到相互之间的联系，致使体育教师在实践中难以综合运用，使其达到最佳的效果。其三，改革中提出的个别教学模式意思表达模糊，导致实践操作性不强，从而引起体育教师难以理解和运用。概念与范畴的难以掌握与控制是以往理论改革和实践运用的最大难点，使体育课在一定程度上失去了体育的真正含义。

三、拓展教学的综合教学模式分析

拓展训练弥补了传统的体育教学模式。拓展训练以它“先行后知”的体验式学习方式打破了传统的以“教”为主要的教育模式，让学生在愉快、积极的参与中学到知识、领悟道理。它的重要目的是通过体验项目来挖掘自身的潜能，培养创新精神和实践能力，促进果断，顽强、自信、团结等优良品格的形成。拓展训练的教育方式符合当前教育改革和素质教育的指导思想，对推动传统教育模式的改革和青少年整体素质的提高具有重要意义。其次，拓展教学是一项综合教学模式，它也优于体育改革热潮中提出的其它教育模式。拓展式教学的提出是体育教学改革向前迈进的一大步。“先行后知”、“团队活动”是拓展教学的灵魂。拓展训练是自主学习、合作式教学、探究式教学、小群体教学、成功体验教学、情景模拟式教学等模式的有机整合。拓展教学开展的基础是将一个大的整体分成若干团队，每个团队以8到15个人为最佳。团队的建立使每个学生在潜意识里有一种集体归属感。在每次活动过程中都以团队为单位，团队中的每个学员都有自己的责任和义务。各项竞赛活动中需要全体成员同心协力、相互关心、相互帮助才能取得团队的胜利。在让学生“先行”的整个活动过程中，教师只是给予适时的启发和诱导而不参与任何活动。因此，拓展教学中学生是学习的主人，是教学过程中的主体，学生在充分的参与过程中体会到学习是一种莫大的乐趣。以“蜘蛛网”(SDider's web，也称电网)项目为例，“蜘蛛网”项目是在模拟战争紧急情况的基础上，大家一起寻找解决问题最佳方法的活动，在愉快的活动中学生可能掌握解决问题的技能，危急情况下可以强烈地感受集体作战，团结一致的力量，同时在集体活动中也肯定了自身的价值。在这种特殊情景下所形成的经验感受使所有成员即使离开了团队也能自如地应用所学到的技能。再则，分享活动在拓展教学中也是一个十分重要的环节。这一环节看似简单，却也是拓展培训不可缺的一部分。在分享环节中，学员既可能是表扬、批评自己，也可以表扬、批评同伴；既可以是谈某个环节的感受，也可以谈整个项目的体验。这不仅可以强化对自身的认识，也可以培养学生关爱他人，理解他人，赞扬他人的良好品质。同时，学员的观察能力、语言表达能力等都可以得到提高。最后由指导教师将学生的整体感性认识上升到理性认识。

四、结论与建议

(一)结论

1、拓展训练与学校体育在教学理念、目标、手段、方法等方面存在着一定的相似性。因此，拓展训练具备进入学校体育课堂的优势。

2、拓展训练在以它“先行后知”的体验式学习方式，打破了以往传统的教学模式，同时综合了自主学习、情景教学、小团体教学、探究式教学、成功教学等多种教学模式。

3、拓展训练引入体育课堂是对传统体育教学一个必要的补充，在加强学生心理素质、社会适应能力素质培养方面起到了较大的作用。但是缺乏增强体育体质的目的。

(二)建议

1、根据“先行后知”、“团队意识”等原则合理地将中华传统体育项目、现代体育项目改编成拓展运动项目。

2、在保证达到增强体质负荷的基础之上发展素质拓展。虽然体育课堂中的拓展项目没有专业体育项目的拓展充分，但是可以达到相似的效果。此外，根据不同的群体、环境、合理搭配体育课堂运动项目。

3、建议从小学体育课开始进行体育拓展训练。任何习惯都是从小培养出来的，稳定、持久的优秀品质需要从小开始培养。个别次数的拓展训练只是在自我认识层次上的一个表层判断。因此，需要一个长期、系统的拓展培养方案。