“穿针引线”话教研

学校教研组是教师专业成长的最基层组织，是教师进行教学研究的基本单位。教研组长一般来说是组内业务的“权威”，在本学科领域内是本校乃至全县(区)，甚至是全市的“领军人物”，是组内的灵魂。教研组教学研究的开展离不开教研组长的科学引领，教研组民主、合作、竞争、和谐的教研文化的创建离不开教研组长的精心打造。因此，教研组长的业务水平、组织才能、合作精神、思想境界、人格魅力等会直接影响教师专业发展，直接关系到教研组内能否取长补短、相互借鉴、团结协作，关系到全组教师是否能全身心地投入到教学活动之中。教研组长要想把本职工作做好，只能靠扎实的专业水平服人，靠优秀的教学成绩带动人，靠积极的工作态度感召人，做到“求大同，存小异”。在教学中，教研组长只有大胆创新和改革，优化教学过程，才能使教研组的教育教学工作既跟上时代的潮流，又具有本校特色。

众所周知，语文教研组是学校最基层的教学研究集体，承担着本学科的教学研究，教学常规的落实，教学质量的分析与提高，教学资源的建设以及青年教师的培养等工作。同时，它也是语文教师舒缓身心压力的家园。在这个家中，我们可以交流读书心得，也可以交流生活经验；可以探讨教材教法，也可以议论家事国事。只有营造一个相对轻松自由的环境，才能真正发挥语文教研组的作用。语文教研组在教师的全面发展中具有引导功能，在教育教研中具有铺路子的服务功能。下面我从以下两方面加以阐述。

一、“穿针引线”正思想――爱组如爱家

曾经听过这样一个故事：相传，佛祖释迦牟尼问其一位弟子：“一滴水怎样才能不会干涸？”该弟子半天答不上来，释迦牟尼告诉他：“将它放入大海里去。”这段简单的对话揭示了一个深刻的道理：个人离不开集体。个人只有融入集体才具有生命力，才能发挥其作用，实现其价值；反之，如果脱离了集体，即使有很大的力量，也会像水滴一样干涸。任何一个人的成功都是集体智慧的结晶，一朵鲜花打扮不出美丽的春天。只有把个人和集体融会起来，才能获得力量，获得成就。

集体是个人发展的空间，是实现人生价值的舞台。一个优秀的语文教研组长要强化组内教师的集体认同意识，让语文教研组步入“个人为集体发展作贡献，集体为个人的发展创造环境和条件”的良性循环轨道。强化组内教师的集体认同意识，需要组内教师自觉做到三个“多一点”、三个“少一点”和三个“互相”。三个“多一点”和三个“少一点”是：干实事多一点，说空话少一点；真诚待人多一点，虚情假意少一点；替集体着想多一点，计较个人得失少一点。三个“互相”是：人格上互相尊重，学术上互相包容，生活上互相关怀。教研组内还要提倡教师学做五种人：一是热爱生活，做一个有生活激情的人；二是业务精良，做一个有真本事的人；三是淡泊名利，做一个有合作精神的人；四是勤于读书，做一个学问渊博的人；五是尊重同行，做一个谦虚好学的人。此外，语文教研组内的教师还应追求以下四种专业精神：拼博精神――追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸；科学精神――实事求是，解放思想，与时俱进；求实精神――不畏权威，不唯书本，不贪名利；团队精神――学会为他人鼓掌，为同行鼓掌，为反对过自己的人鼓掌。

例如，2005年，李伟娜老师要去参加任丘市教坛新星大赛，作为组长我先强调了这次任务的意义，明确了李伟娜老师作为年轻老师参赛绝不是她一个人的事，因为她代表了北汉中学，代表了北汉中学语文组，和组内的每一个人都息息相关，全组教师必须全力支持，全心辅助，全程参与。李伟娜老师在备好课后先在组内试讲，由我组织人员评课改进。在改进后再在年级内试讲，由各科组长组织骨干教师再次听课修改。再次改进后是全校试讲，学校请教研员甚至专家来指导。如此几轮下来，在各级各层的修改指导之下，李伟娜老师的讲课水平有了明显的提高，这样就真正体现了集体的力量。

一个教研组内，既有老教师、中年教师，也有青年教师，因此我们要倡导这样一种风气：尊重老教师，重用中年教师，关怀年青教师。组内重大问题要请老教师把关，力争使他们的教学成果成为语文教研组的宝贵财富。组内的中年教师，要给他们出点子、压担子，让他们承担起语文组重要工作的规划、决策。对组内的青年教师要定向培养，专人辅导，促其早日成为教学骨干。

如果教研组长能持之以恒地做好上述工作，在上述工作中穿针引线端正思想，语文组内的每一位成员一定可以感受到来自语文组的家园般的温暖，一定会把语文组视为自己的家，也一定会爱上这个家。

二、“穿针引线”促教研――踏板助起跳

“给孩子一块踏板，让他跳一跳，自己摘到桃子。”这种教育理念用于我们教研活动中同样效果显著。因此，我们要改变教研组的活动模式，变学习内容随意化为常规化，既考虑学校的任务要求，更考虑本组发展的实际需要。我们还要变活动形式简单化为多样化。以前，我们主要的活动形式是学习科研文章、学习教育教学理论，内容枯燥，形式单一。现在，我们除组织观摩教学录像、交流外出学习心得等外，还引进了沙龙式教研、网络教研等教研形式。我们更是引进了“名师工程”，帮助年轻教师尽快成长为学校乃至地区的学科带头人。具体做法包括：选取名师教学光盘的某个片段组织教师观看，随时进行镜头回放，或根据研讨主题的不同，反复观看某个教学实录。培训活动按照“拟订观摩主题―观看学习―反思评课―领会运用”的步骤进行，即教研组长根据课堂实录内容及教师们存在的共性问题事先拟订出观摩主题，经过观看学习环节之后，组织所有教师参与反思评课。教研组长带头评课，为教师们做示范，鼓励教师们在一起讨论，大胆评课、议课，变活动主体单一化为活动主体多元化。此外，我们还要改变教研组长一言堂的局面，让组内的优秀教师都做主持人，如长于教学的可以上展示课，研究我们自己的名师课堂；长于写作的可以讲文学创作的体会或者交流发表作品，研究我们身边的作家，现身说法什么叫诗意的教师生活等等。

例如，为了更好地促进教师教学技术的发展，我们充分了利用学校的教学资源，为每位教师都录制录像课。在录制过程中，大家共同备课，互相听课，取长补短，追求完美。记得七年级组录像课的内容是《调动感官学写作》（此内容由《社戏》一文中的景物描写而来）。刚开始，七年级的几个教师既兴奋又紧张，兴奋的是有这样一次难得的机会，紧张的是怕出丑惹人笑话。我看出苗头，及时组织老教师帮忙研究如何上课，并结合她们各自的优势量身打造最佳课堂教学模式。刘亚娟老师以最好的心理视角切入课堂，吸引了学生的注意力；李伟娜老师发挥其普通话标准流利的特色，受到大家的好评；王素灿老师则以其对课堂和学生的把握，将录像课上得如行云流水。也许，正是因为付出了辛勤的努力，大家在集体观看录像资料时格外的认真投入，珍藏资料更是格外的精心。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在教育教研的道路上，我们将继续发挥语文教研组“穿针引线”之功用，助语文教学的能工巧匠们织出更加灿烂的锦绣明天。

（责编 张翼翔）