深挖课文 妙著华章

说到从阅读中学写作，不少同学都会把阅读的视线投到课外阅读上。其实，就地取材，深挖课文，同样可以获得非常好的效果。深挖课文主要包括对课文的仿写、续写、改写等。

一、仿写

仿写就是模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行写作。其中整体构思、布局行文要严格按原文进行，立意可以独辟蹊径，有所创新。仿写又分为全仿和点仿两种。

全仿是指整体上模仿范文写作的方式，它包括结构、语言、表现手法等方面的模仿。全仿适用于各种文体，除立意外，仿写时其他各方面要尽量与原文保持一致，甚至包括段落、句式、标点等要和原文一致。

下面我们来看一篇对《蜀道难》的全仿。

书山难

赵亚姗

噫吁，危乎高哉！书山之难，难于上青天！万人一同行，攀登岂轻松！尔来四万八千岁，凭此就业享荣华。自古攀者有毅力，可以横绝峨眉巅。十年受得寒窗苦，一举成名天下知。上有漫天飞舞之试卷，下有浩瀚无边之题海。智者之攀尚不可得，凡人欲度愁攀援。苦累何难难，汇成怨气冲云天。无奈作业何其多，低头长看渐愀然。

问君攀登何时始？自来世上已操练。但见补习培训班，东西南北比比见。又闻教导充耳畔，不绝断。书山之难，难于上青天，使人为此凋朱颜！众人皆睡我独醒，未见周公日已新！勤劳刻苦把书读，一朝高中报亲恩。其难也如此，嗟尔今世之人胡为乎忙哉！

书山之路自古难，一朝高考，万人趋动。所拼或功成，或化泡与影。冬练三九，夏练三伏，勤奋作笔，苦乐各异。书山多岩，还要勇登攀。书山之难，难于上青天，举头仰望长嗟叹！

本文是对《蜀道难》的全仿，完全模仿《蜀道难》的语言风格、表现手法、句子结构，只是改变了文章的主题。作者不慌不忙，将试卷之纷繁、题海之浩渺、勤学之辛苦、竞争之激烈一一道来，让人望而生畏。与原文相比，本文综合运用了对比、夸张、比喻等修辞手法，辅以大量的铺排，来抒发内心的无奈和痛苦。更加难能可贵的是，作者在无奈的同时，没有忘记勤奋作笔，勇攀书山之巅，立志奋发有为，读来备受激励，催人奋进！

点仿就是局部模仿范文写作，主要包括对原作句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等某一方面的模仿，也可以是对原文局部的模仿。

请看下面《陈情表》的点仿：

新陈情表

吕萌

余萌言，余以险畔，夙遭闵凶。生孩一岁，家道没落。时年九岁，走进学堂。慈父惜吾之前途，躬亲抚养。我少多疾，三岁不言，思维笨拙，至于如今。现无功名，亦无他技；门衰祚薄，显达无门。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，唯有明确目标，矢志不渝，以望成功。

恰逢中考，名落孙山。前祖父思吾之前途，后慈父忧吾之将来。吾以远大抱负，坚持求学，亡羊补牢，为时不晚。父母忧吾之明天，亲戚再复言。三分乞求，七分渴盼。辗转周折，吾终成高中学子，思前想后，实为欣喜。

伏惟高中人才满天下，若能踏进，已近龙门。只要恒一，摇身可变龙凤也。今吾学辛苦，慧根无多，岂敢松弛，有所懈怠。但吾已入龙潭，后退无路，心有太阳，前途光明。唯有拼搏，坚持不懈，始终如一，知难而进，方能出人头地耳！吾信朝阳心中永不落，生活处处有阳光；风霜雨雪匆匆过，春去秋来总天晴；叶自红时山随红，月有缺时亦有圆。每当静思，暗自发奋，是以孜孜不倦于向学。

如今已至高二，高考战场钟已呜。唯有脚踏实地，方可笑傲群雄。时间有限，知识无垠；早乘扁舟，学海畅游。早起观猫休，晚睡于狗后。头枕古典名著，怀抱中外经典；口念英国语，手写中国文；一刻不愿闲，惜时如金玉。只要肯努力，金榜题名亦可知。唯有功成名就时，方报双亲养育恩。余以泰山压顶之感，唯撰文以誓。

作者从自己的不幸遭遇写起，历数由初中到高中孜孜不倦、勤奋向学的奋斗经历，一个身处逆境而矢志不渝、立志成才的热血男儿形象跃然纸上，让人感到可亲可敬。与原文相比，本文只是局部模拟，是为点仿。

二、续写

续写，这是一种比较常见的“给材料作文”，是指把原来的故事继续铺展开来，使故事情节更加完整的写作方式。续写有助于培养习作者的想象能力、灵活的思维能力和准确的语言表达能力。如下文对《最后一课》的续写：

再见了，院子里的花儿们；再见了，院子里的鸟儿们；还有您，尊敬的韩麦尔先生，永别了……

当我走到大街上的时候，镇上的铁匠华希特正和他的徒弟收拾行李，准备逃离这座魔爪笼罩下的城市。那块布告牌，还站在原地，但是周围的人早已走光了，大概是不想沾上它的晦气吧！

天阴沉沉的，开始起风了。

画眉依旧蹲在那棵大树上，但它并没有像早晨那样欢快地歌唱，而是瞪大双眼，凄怆地望着路上的每一个行人。锯木厂后边的草地上，普鲁士士兵喊着“一二一”的口号正在跑步，他们是想将整座阿尔萨斯城都踩在自己的铁蹄之下吧！我心里想着，使劲用脚踢路边的石块。哎哟，好疼！连你也欺负我，和那群强盗一样，臭石头！

我继续有气无力地往前走。天渐渐地黑了。此刻，我突然感觉到：黑暗离我越来越近了，像要窒息。我不由得打了一个寒战！

（李姗作文片段练习）

《最后一课》原文的结尾写到韩麦尔先生结束了“最后一课”，无奈地对同学们说：“下课了，你们走吧。”便戛然而止。到底后事如何，作者留下了大量的艺术空白，让人回味无穷。续写文段紧承原文，生动地刻画了小弗郎士下课后对花鸟、韩麦尔先生的恋恋不舍，饱含着失去母语的悲愤和绝望，更满含对侵略者的满腔愤恨和血泪控诉，流露出对祖国命运的深深忧虑。

需要注意的是，续写之前一定要熟读原文，仔细品味其内涵，掌握其写作手法，通晓其文章风格。从宏观上讲，续写时不能改变原文的总体风格，写作手法应尽量与原作保持一致，万不可随心所欲，狗尾续貂。

三、改写

改写，就是在合乎情理的基础上，对原文的体裁、立意、情节等进行合理的改动，幻化出一副全新的面孔。改写一般有文体的改写、人称的改写、情节的改写、写法的改写等。改写时要处理好原文和改写文之间的关系，既要符合原文的意思，又应加上自己的理解和想象；要处理好不同体裁、不同写法之间的关系，既要保持原文的精彩之处，又应符合新体裁、新写法的要求。如下面一文对《项羽之死》的改写：

生死别

汪槟

深蓝的夜空零乱地点缀着星星。军帐外，篝火还在冒着青烟。将士们都已经睡了，只有几个卫兵拖着疲惫的脚步沿着营帐巡逻。一队汉军趁着夜色，摸上了山头。

不知哪里传来的楚歌，打破了夜的宁静。好久没有听到江东民谣了，这歌声惊醒了项羽。

难道汉军已经攻占了江东，征服了楚地？为何汉军中响起楚歌呢？项羽惊诧地从睡铺上坐起，披上那刚刚脱下还带着余温的铠甲。营帐里灯火通明，营外有了些骚动。“将军，汉军在大唱楚歌，我军的一些人已经逃跑了！”小将站在帐外，满脸的惊慌。项羽听着四面的楚歌，默默无语。虞姬起身拍打着项羽盔甲上的灰尘。项羽看着虞姬的双眼，回想起当初的相识、相爱……如今，这些都已成为过去，风光不再。项羽举起酒杯，酒杯里空空如也。项羽长叹一声，举起空杯，高声吟唱：“力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何？”虞姬伴着节拍，案台上的剑闪着寒光。烛光忽闪不停，蜡烛泪流不止。

“虞姬，我恐怕给不了你幸福了。你，趁着夜色快走吧！”项羽走向帐门，不忍回首。“大王意气尽，贱妾何聊生？我生是你的人，死是你的鬼！将军既然已经做好拼死一战的准备，贱妾何忍成为将军的负担！”虞姬抓起案台上的剑，不等项羽转身，她那雪白的脖颈上鲜血迸溅，脚下的泥土一片殷红。项羽惊住了，那曾经不知浸染过多少人鲜血的剑，如今却流淌着自己最疼爱的女人的血。项羽拥住虞姬快要倒下的身体，将脸贴在她的唇上。虞姬笑了，在闭眼的那一刻，将军的眼睛浑浊了，在颤抖的烛光中透着银光。

兵尽粮绝，项羽在心痛伤感中率兵杀出重围。

“将军，此江为乌江，请将军率兵退守江东，整兵再战！”项羽望了望远方还在拼命的将士，又看了看波涛澎湃的乌江，毅然把乌骓推上了木筏。“好伙计，多保重。来世，我们还做兄弟！”项羽泪流满面，“呜呼！天亡我也！想我西楚霸王自起兵之日，所向披靡。如今兵败垓下，有何脸面再见江东父老？”他拔剑出鞘，抹向自己的咽喉。汉军惊住了，不敢向前；乌江惊住了，不再流淌。赤红的乌江水见证了一代英雄的绝唱。乌骓如同铁块般坠入江底，追随项王而去。

“虞姬，等等我！”项羽骑在乌骓上，向虞姬追去。

本文作者大胆想象，侧重对原文的情节进行改写。相比之下，原作着重表现的是项羽大义凛然、气壮山河的英雄壮举，而例文则双向并举，既展示了儿女情深，又昭示了英雄的浩然正气。这样写，人物形象更加丰满、突出、真实，让人感到可亲、可爱、可敬。我们可以说：原作高唱了一支慷慨悲壮的英雄赞歌，本文则描写了一段缠绵悱恻的英雄泪、儿女情。二者各有侧重，迥然不同。改写之妙，由此可见一斑。

由以上赘述不难发现，对课文的仿写、续写、改写，是作文入道进而提高写作水平的有效途径，既省时省力，又高效可靠。