激活高中英语后进生学习积极性探索

随着国际化程度不断加深以及中国在国际社会中的地位不断提高，英语作为一个国际化交流工具的作用更加突出，其对国家和学生个人未来发展的重要性不言而喻。在现行的教育体系中，把英语作为国民教育的一项基本内容，把英语能力作为学生的一种基本素质来培养也是大势所趋。然而在一些生源较差的普通高中里，师生们觉得英语的讲授和学习困难重重。集中表现在为数不少的学生英语基础差，高中英语课程难度大，课堂上，老师上课上得累，学生学不动，师生间鲜有互动。这样的两难局面，学生的成绩自然不理想，英语能力的提高更谈不上。如何提高英语课堂的教学质量呢？在我多年的普通高中英语执教过程中，根据学生的实际情况进行了尝试和实践，总结出五个点。

一、端正立足点，确立学生的主体地位

英语教学的立足点是英语教学的方向、目的和态度，也是学生兴趣能持久的前提。我们上课是照本宣科，为完成教学大纲所规定的课时内容去教还是从学生的实际出发，诚心诚意为学生之学而去教？学生很容易察觉。只有教师以学生为主体，从学生的实际出发，选择合适的教学方法，才能培养和提高学生的学习兴趣。如在上试卷评讲课时，一般讲授方法是对答案并改正或逐题评讲。我认为这种方法作用不明显，学生没有积极性。因为普通高中学生普遍英语程度不高，错题较多，受挫感浓，逐题评讲费时久，学生注意力难集中。所以，我选择了这样的上课模式：公布答案――学生分组讨论（越热烈越好）――学生选派代表评讲他们能评讲的题目（而不是逐题）――剩下“难啃的骨头”，我来评讲。整节课我放手让学生投入语言实践，其间不乏积极思维，使学生忘记考得差的挫折感，由被动的要我学转变为主动的我能学、我能讲，树立起了继续努力学习下次考好的信心。如果每节课教师们都坚持认真备教材、备学生，实施以学生为主体地位的课堂实践，教学质量自然能够得到提高。

二、抓住关键点，争取较理想的教学效果

高中英语教材与初中的相比，需识记的词汇量增多，语法趋向更深层次掌握。如果老师每节课讲授的内容不分主次，追求面面俱到，学生整节课只是听和记笔记，没时间反思和巩固记忆，教学效果肯定不理想。如情态动词语法项目，它有很多用法，如果详细讲每个用法，要耗的课时极多，而且学生们听过一遍以后，抓不住要领，等于没学过一样。于是我在讲授这个语法项目时，其他用法简单带过，重点讲授它的推测用法：现在或将来时间肯定句多用may/might或must，否定句或疑问句用can/could；过去时间用情态动词have done。随后分组替换时间状语和句式进行练习巩固并计时竞赛，看哪组替换得既快又准。由于抓住了关键，学生们学得很轻松，重难点、考点的掌握也就水到渠成。通过类似的教学实践，我觉得教师讲得多不如讲得精，这是能否取得较理想教学效果的关键。

三、挖掘闪光点，营造良好的课堂氛围

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这个说法虽有局限性和片面性，但教师勇于借鉴也不无裨益。我认为每个英语老师最好都能亲切和蔼、和颜悦色地对待我们的学生和课堂，因为在生源较差的普通高中里，英语差的学生不在少数，他们有的甚至见到英语老师、上英语课都怕，所以作为英语老师的我们切忌冷酷、面无表情而加重学生的心理负担，使学生对英语科产生更大程度上的抵触情绪。另外，再差的学生也会有闪光点，我们要善于捕捉学生的闪光点，多表扬，少批评，即使批评也要用真诚中肯的语气。我每次在评讲学生们轮流写在黑板上的英语作文的时候，从不会吝惜手中的红粉笔，即使该篇作文写得再糟糕，都要先划出那些运用达意或精彩的单词短语或句子特别表扬，后再指出写得不尽如人意的地方。保持良好的课堂气氛是学生想学爱学，积极向上的保证。

四、把握共鸣点，做学生学习上的贴心人

在教育心理学中，把教育者讲授知识引起被教育者情感上的感应契合称为共鸣。为和学生共鸣，先要和学生交朋友，了解他们的真实想法，急学生所急，想学生之所想。在教学活动中，经常进行限时训练能使学生考试时合理安排时间，高质高效地争取高分数。所以有的老师几乎所有布置的作业都限时限量，以为这样能使学生按时按质地完成。事实上英语基础差的学生对限时练习或作业根本不喜欢，程度跟不上。了解到这种情况后，我对限时训练进行变通，例如：十分钟完成两篇或一篇阅读理解，这样水平良好的同学“吃得饱”，完成两篇；基础差的同学完成一篇即可，另一篇课后完成。类似的情况其实不少，本来老师的出发点是好的，为学生，但学生能力有限，配合不了。这样，老师就要体谅学生，站在学生的角度去实施有效的教学活动，要提高学生运用英语的能力需要师生的协同合作。

五、选准结合点，切实减轻学生的负担

高中的课程紧，科目多，教师之间有争课时，争辅导时间的现象。我觉得其实大可不必，就英语科来说，很多时候可以选准“结合点”，各内容有机渗透。以“阅读后”环节与话题作文为例。在SEFC Book3 Unit2里，阅读文章是描述介绍袁隆平这个科学家，阅读的尾声是和学生分析文章的篇章结构，之后顺势引导学生：怎样写一篇“名人”的作文？学生们不难根据分析的结构仿写：1、One’s appearance 2、One’s life and outstanding achievement 3、One’s hobbies 4、One’s dreams 节省了多少口舌和时间！有些很受学生欢迎的英语老师在别班赶进度时，还能有时间让学生观摩英语电影或阅读英语的报刊杂志等，他们的时间就是在选准结合点后得来的。既完成教学内容，又有时间进行第二课堂活动，皆大欢喜。