基于多媒体网络的“三维一体”教学模式的大学英语课程设计

[摘要]“多媒体教室综合课+TRP+雅信达视听说自主学习平台”构建的“三维一体”大学英语教学模式，倡导“以学生学习为中心，教师为主导”的教学理念，激发学生学习英语的积极性和兴趣，培养学生网络环境下的英语自主学习能力，提高大学英语的教学效果和教学质量，是信息技术与英语教学整合的新路径。

[关键词]三为一体”；TRP；大学英语

引言

教育部制定的《大学英语课程教学要求》（2007）明确指出，“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制。朝着个性化和自主学习的方向发展”。大学英语教学改革的思路是依照大学英语课程教学的要求，而且传统的以“教师为中心的课堂教学模式”已远远不能满足现代大学英语教学发展的需要，所以改变这种单一的传统大学英语教学模式，结合现在信息技术，深化大学英语教学改革，优化英语课堂教学模式势在必行。

一、基于多媒体网络的“三维一体”教学模式

传统教学模式中综合课与听说课都以教师讲授为主，课后自主学习随意性大，教师基本不介入学生的自主学习。同时，由于课后作业的批改量过大和占用的课时过多，对学生的写作能力的培养也往往被大学英语教师所忽略。这就导致了传统的教学模式“知识输入”占主导地位，学生的学习较为被动，自主学习能力没有得到培养，教师也没有有效地监测学生的课后学习效果。然而，“三维一体”教学模式（多媒体教室综合课+“TRP”+雅信达视听说自主学习平台）突破传统单一的教师授课模式，将教师面授与学生自主学习相结合，提高了大学英语的教学质量。

“体验英语写作资源教学平台”（Teaching Resource Program，简称“TRP”系统），而由高等教育出版社和清华大学杨永林教授共同研发。该系统集写作学习语料库、写作多元评分软件和写作评语生成软件为一体，提倡“以读促写，以写促读”的写作教学方法，为现代教育技术在外语写作上的运用开辟了新的渠道和途径。

雅信达语言学科网络平台将网络数字语言实验室、计算机教室和校园网环境完美融合，适应网络环境下的教学、学习、评估和管理和评估的网络化教学改革创新要求，建立以“教学为中心”、“学生为主体”的个性化、交互式的网络教学环境。

二、基于多媒体网络的“三维一体”教学模式的优势

“三维一体”教学模式以学习环境、评估手段、互动方式的多元化为特点，它为自主学习能力的培养提供了条件。首先，新模式为学生创造了多媒体教室、TRP写作平台、雅信达听说自主平台“三维一体”的多元学习环境；其次，引进了多元评估手段，对自主学习过程实施自评与互评，结合过程评估与终结评估，将网络自主学习时间、学习效果、学习成果纳入课程总评，以此加强对自主学习过程的管理和监督；最后，新模式中建立了师生互动、生生互动、人机互动的立体化多元互动模式，体现了语言学习的交互性。学生在自主学习中遇到困难时，可通过互动，寻求帮助，探求问题的解决之道，有利于自主学习能力的提高。

基于多媒体网络的“三维一体”大学英语教学模式将课内教学与课外实践相结合、课堂教学与网络自主学习相结合、基础必修与高级选修相结合、终结性评估与形成性评估相结合。有利于培养学生的英语自主学习能力，而且有利于提高学生的英语成绩。

三、基于多媒体网络的“三维一体”教学模式的课程设计

大学英语教学目标定位在以培养较强的阅读能力为主，在一定程度上对听、说等英语综合用能力重视不够。因此，应该把重点放在全面提高学生的听、说、读、写能力。“听、说、读、写能力的发展具有内在的联系，相互促进也相互制约。对四种能力的训练应是综合进行，决不可分而治之。基于多媒体网络的“三维一体”教学模式，有效地将“听、说、读、写”结合起来。

基于多媒体网络的“三维一体”教学模式的课程，在课内学时不变的前提条件下，将多媒体教室综合课4学时变为3学时，增加1学时的“TRP”写作课程，听说课仍为每周2学时。教学内容上，授课教师将用3学时完成课文的文化背景、单词和语言点的讲解，课后布置与课文有关的作文，利用TRP写作平台对写生的作业进行评价，利用1学时对学生的作业进行点评。通过雅信达听力自主平台，教师布置听力内容，并通过课后作业的情况验收学生自主听力的情况。

以《大学体验英语》第三册，第六单元“The Woman Taxi Driver In Cairo”为例。授课教师利用多媒体教室，介绍课文的背景――埃及的著名景点、风俗习惯、和妇女地位，帮助学生更好的理解课文，并讲解课文中的重点单词和句型，分析课文主人公Nagat的性格特点。这篇课文主要叙述作者在异地他乡的与众不同的经历，是记叙文题材。课后要求学生写以“My Visit in……”为题目撰写200字的记叙文。教师通过TRP写作平台评阅学生的作业，利用1学时点评作业，传授记叙文的写作技巧，让学生掌握记叙文的写作方法。在雅信达语言学科网络平台上，教师将布置电影《80天环游世界》让学生观看，通过布置读后感，检查学生的自主听力的情况。

结语

“多媒体教室综合课+TRP+雅信达视听说自主学习”构建“三维一体”的大学英语教学模式，倡导“以学生学习为中心，教师为主导”的教学理念，

完善了教学环节，平衡了知识“输入”与“输出”，有效地促进了学生的自主学习能力，提高大学英语的教学效果和教学质量，是信息技术与英语教学整合的新路径。

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学学英语课程教学要求〔Z〕.北京：高等教育出版礼，2007.

[2]郑树棠.关于大学英语课程培养语言能力等情况的研究.〔J〕.外语界，1996，（4）：22.

作者简介

赵文博（1980-）女，吉林工程技术师范学院外语学院讲师，硕士，研究方向：应用语言学、教师发展。

基金项目

吉林工程技术师范学院教育技术项目《基于多媒体网络的“三维一体”教学模式的大学英语课程设计》