基于信息技术在电子技术教学中的应用分析

【摘要】信息技术是21世纪应用在教育界的一种常见教学手段和教学工具，其主要目的是通过信息技术在教学活动的应用，提高课堂教学质量。本文从我国高职院校电子技术专业教学现状出发，对基于信息技术在电子技术教学中的应用做出分析。

【关键词】信息技术;电子技术教学;应用分析

21世纪是一个信息时代，信息技术的快速发展和广泛应用把人类带进了一个全新的信息时代。随着信息技术的发展和普及，信息化教学逐渐渗透到教学领域，并在一定程度上影响到学校的教学质量与教学水平。高职院校是我国高等教育的重要组成部分，是培养技术型、综合应用型人才的基地。而电子技术专业主要是培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展的具有独立工作能力的高级技术人才，以促进社会经济发展。在当今信息技术繁荣发展的大环境下，高职院校为了顺应时展要求，全面提高电子技术专业教学效率和质量，纷纷引进信息化技术，高职院校电子技术教学环境迎来了一场深刻的革命。通过信息技术在电子技术教学中的应用，能够有效帮助教师有效提高教学效率和质量，培养综合型电子技术人才。[2]本文就基于信息技术在电子技术教学中的应用做出详细分析。

一、高职院校电子技术教学现状

高职院校是我国培养技术型、综合应用型人才的重要基地，其对高校学生的培养不应仅仅在于传授知识和本领，还应在于综合能力的培养。然而，长期以来，我国的高职院校电子技术专业教育发展造成了理论与实践之间的严重脱节，教师一味地对学生灌输教材上的理论知识，注重 “知识型”人才的培养，着重书本知识理论的讲解与掌握，忽视了理论知识的应用;侧重于理论知识的强化训练，忽视了学生的实践能力、创新能力、应用技能等个人综合素质的培养。这使得大部分电子技术专业学生眼高手低，对理论知识的掌握不准确，不能对知识加以灵活运用，造成了教学效果与教学目的之间出现偏差。除外，由于高职院校学生的能力知识基础不一，传统教学模式主要沿用黑板――粉笔等工具进行书面知识传授，导致在开展电子技术教学的实践活动过程中，基础差的同学表现吃不消，学习兴趣下降;基础好的学生觉得知识点过于简单，不屑进一步学习。作为老师在教学过程中则表现出力不从心，难以照顾每一个学生。

二、信息技术在电子技术教学中的具体应用分析

（一）利用信息技术，从内容入手进行教学模式革新

新课程教学改革背景下，电子技术专业教学模式向多元化、多样化趋势发展。在开展电子技术教学活动的实践过程中，与电教平台、模拟实验、仿真教学等相互整合，并融入创新理念，是新课程标准对高职院校电子技术专业教学提出的综合性要求。要想达到新课程标准所提出的教学要求，需要信息技术教学设备的相互配合，才能从教学内容入手进行教学模式的革新，才能在使电子技术课堂教学能达到事半功倍成效。

如：学习电子技术专业课程的《模拟电子技术》时，由于该课程设计的教学内容多以演示实验为主，主要是让学生通过观察实验演示的方式验证电子理论知识，并了解各种类型电路的工作原理和工作过程。因此，教师在开展课程教学活动时可以通过信息技术的应用，开展电教平台教学活动，有效利用多媒体计算机的模拟功能和交互功能，让学生点电路的工作过程进行知识重构，让学生突破空间和时间限制的禁锢，加强对知识的掌握和应用。

（二）利用信息技术，调动学生的学习积极性提高教学效率[3]

俗话说：“良好的开端，等于成功的一半。”刚开始上课的时候，教师如果能够运用信息技术，创设引入入胜的课堂导入情景，就能有效激发学生学习新知识的兴趣，进而把学生引入到特有的教学环境中，开展电子技术教学活动。从某种意义上来说，好的课堂导入情景，是学生打开兴趣之门的钥匙，是学生学习新知识的导航。因此，教师在开展电子技术课堂教学活动时，要根据教材内容知识、学生知识水平以及学生接受能力，合理选取情景导入方式，以激发学生的内在兴趣，吸引学生参与到学习中来的积极性。例如：在教《传感技术与应用》这门课程时，教师可以采用多媒体信息技术教学法，播放生动有趣的机器人足球比赛视频，吸引学生们的眼光，激发他们对机器人为什么能进行足球比赛的研究欲望。在学生们兴趣激昂之际，教师再导入传感器的学习课程，向学生们讲解传感器是如何对不同的机器人进行操作，使其自动完成各项比赛动作。就这样，通过信息技术创设有趣的教学情景，引入学习课题，让学生带着兴趣去学习课程，在激发学生强烈的学习欲望的同时，还能强化学生对知识的掌握，使抽象的教学活动充满科技趣味，从而有效提高课堂教学效率。

（三）利用信息技术，进一步优化教学活动[1]

在一个完整的电子技术教学过程中，如何去判断学生对知识的掌握程度是至关重要的，其将直接关系到学生的能力发展。而传统的电子技术教学模式中，主要是通过作业评价方式来判断学生的学习进程，学习质量，这种单一的评价方式不能对学生的学习情况进行综合反馈，不利于教学进行教学调整，难以提高教学质量。通过基于信息技术的“慕课”的应用，老师不仅提供了课程教学视频，还可以在线为学生进行辅导。这种电子技术教学模式下，教师变成了辅导员、助学者、引导者、帮助者，学生变成了主动学习者、自我导向学习，学生在观看教学视频完毕后，能紧跟视频后面所给出的教学问题，进行自我检测，对自己学习情况做出判断;同时学生对问题的回答情况能够及时地通过云平台进行汇总处理，有利于教师真正了解学生的学习情况，从而进行教学计划的合理调整，让学生对课程进行深入学习，从而进一步优化教学活动，让课堂教学效果最优化。

三、结语

21世纪是信息化时代，在信息化技术快速发展的今天，通过信息技术在高职电子技术教学中的应用，不但能有效提高电子技术教学水平和教学质量，还能使教学课堂脱离枯燥乏味，脱离教师的“教”和学生的“听”单方向的课堂教学模式。因此，为了全面提高高职电子技术专业的教学质量，必须运用多种信息技术创新教学模式，以适应新时代对高职电子技术人才的发展要求。

参考文献

[1]张正淑.浅谈课堂教学中的信息技术[J].成才之路，2011，12.

[2]彭德林.信息技术在高职课堂教学的应用研究[J].信息系统工程，2011，06.

[3]赵慧.信息技术在电子技术课程教学中的应用[J].郑州铁路职业技术学院学报，2012，03.