勿以小而忽视

摘要：细节提问反映新课程理念，细节提问折射教学智慧。提问应注意细节，尤其是问答时的评价细节与教师表情细节。细节提问应在 “亮点”出现时和“误点”生成时。成功的细节提问体现教师的人文关怀，体现教师的教学技巧与教师的教学艺术。

关键词：细节提问；新理念；教学智慧

问题的创设是教师上课必然要提及的话题，也是小学英语教学中经常要涉及的环节，在情境教育背景下，问题常常是教学活动的核心，也是教学活动的起点，没有问题的提出，教学就无法进行，没有问题的解决，教学就失去了意义。从认知心理学的角度来看，面对什么样的问题，就决定着什么样的思考，而学生的思考往往决定了其行为。无论是自主探究、合作交流或者是操作实践，如果没有问题的驱使，就无法管理学生学习的过程，在教学活动中，教师以问题来转化学生的学习行为，直接影响着学生学习质量和效力的提高。

下面就结合课堂教学，从“细节提问反映新课程理念，细节提问折射教学智慧，”来谈谈课堂中细节提问的尝试。暂命名为“提问中的细节”与“细节中的提问”两方面来论述。

一、提问中的细节

提问中的细节是看得见、听得到、摸得着的东西，可以是学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败时的鼓励、成功时的共享、出错时的包容，也可以是不闻不问、视而不见、漠然处之……如何把握提问过程中的细节越来越成为教师需要注意和研究的问题。

1.提问中的语言细节

在提问中，教师都会特别注意以精炼、准确来要求自己的教学语言，这也是教师一个方面。只是许多教师只重视自己提问时的语言，却忽视了对学生回答时评价语言的考量。有些学生的回答不尽人意、不完整、重复别人的发言，甚至根本不会，课堂上出现这些情况，有教师会这样去评价：“他说的不完整，谁来帮帮他呢？”潜台词是：否定学生的发言。这样会挫伤学生思考和发言的积极性。“不对，请坐”，潜台词是：说不对就不要发言。下次学生还愿意举手发言吗？不管对不对，学生会发言，说明他已经参与到教学活动中。“你在重复别人的发言，你没有认真听讲。”潜台词是：你没有认真听，你是在抄袭别人的发言。如果没听，他怎么可能说出别人的发言呢？说明他还是思考才得出的答案，只是思考时没听到别人的发言而已。能举手回答问题，对于学生来说是一件很光荣的事情，也是锻炼语言表达能力的机会。对于答错、回答不完整、重复别人发言的学生，教师如果能给以鼓励，肯定他们举手的勇气和积极性，让他们有信心继续思考，逐渐养成积极的思维和发言习惯。建议这样处理：学生说错时，教师说：说错了，没有关系，你能勇敢回答问题，已经很不错了。仔细动脑筋，再想想，好吗？学生重复别人的答案时，教师说：哦，你肯定认为这个很重要，所以再强调了一下，对吗？（这样带点幽默的口气，既缓解学生的紧张和尴尬，又给出暗示：以后要注意倾听别人的发言。）学生没有答完整，教师说：你虽然只答对了一部分，但已经很不错了。继续努力哟，老师相信你。

两个提问细节都可以反映出一个教师的教学理念，当我们用新课程的理念这个标尺去衡量，就会看到，是不足还是过了，是偏左了，还是偏右了。一旦认识到我们面对的是活生生的学生，我们的一举一动可能会对其一生都产生影响的时候，我们是不是该注意这些看起来那么微小的细节呢？

2.提问中的表情细节

在课堂上，我们发现学生的语言表达与教师的表情有密切的关系，学生回答老师提出的问题时，我们教师的表情往往很丰富，时而很严肃，时而微笑，时而摇头、点头，时而眉头紧锁……这些表情就像个指挥棒，无言地传递着对学生表达的肯定、半肯定、否定等信息。在这个指挥棒下，学生的语速、语气也相应地变化，时快时慢，时高时低，有时教师插话，学生就暂时停顿表达，思路不畅，尤其是站在讲桌前，对着全体同学发表时，眼睛总是看着老师而不是同学，看老师什么呢？看老师的面部表情。

德国启蒙思想家卢梭说过，我虽然不同意你说的每一个字，但我誓师捍卫你说话的权利，如果把这种权利运用到课堂教育上来，就是要学生表达时不要给他那么多的表情，不要打断学生的表达，学生回答问题，既是跟老师交流，更是跟同学交流，跟同学交流是共同进步成长的一种主要形式，教师在课堂上要尽量让学生顺畅表达，即所谓“畅所欲言”，保障学生回答问题时出新、出彩。

这时，微笑是唯一给学生传递信心的信息，教师要充分相信学生的能力，教师首先给学生做了认真倾听别人意见的榜样，教会学生用同样的方法对待同学的发言，让我们的学生养成认真倾听别人意见的好习惯，这样的习惯养成了，相信以后我们的学生在发表言论时，就会语言顺畅，观点鲜明，条理清楚。

概而言之，教师表情是否丰富，会影响学生回答问题时的情绪状况，坚持在学生回答的时候以微笑表情面对学生，让学生自由表达，我们才有可能在课堂上看到创新思维的出现，才可以培养学生的创新意识和创新能力。

二、细节中的提问

对细节提问的处理是一门科学，也是一门艺术。精心打造细节提问，依赖于对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。细节提问是可以预设的，教师课前设计时，注意引导学生的思维，利用可预见的情境点作较深入地发掘。在师生的教学活动中，教师敏锐发现、善于捕捉有价值的细节进行提问，抓住教育时机，深入挖掘，寓教育于无痕，从这个意义上来说，细节提问有时候又是随机的。关注细节提问是教学智慧和教学能力的体现。细节提问有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。

细节提问它不是浅尝辄止的表面“作秀”，那必将是流于肤浅；它不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，那必将流于浮华；它也不是不可或不必为之的故弄玄虚，那必将流于腐俗。它是教师在新课程教学理念指导下的一种胸有成竹，一种充满教学智慧的信手拈来。细节提问的处理看似平常，而平常中蕴涵智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。成功的教学细节总是体现着教师的人文关怀，体现着对学生的尊重、信任和理解，体现着教师的教学技巧、教学智慧和教学艺术。

参考文献：

1.《中小学英语教学研究》.

2.《小学英语教材教法》.

3.《小学英语教学全书》陈少编，上海教育出版社，1996年.

4.《素质教育研究》——杨宏章著，知识出版社.

5《英语课程标准》.