浇灌孩子心灵从精彩对话开始

孩子的学习离不开生活，就如陶行知先生所说，“生活即教育。”这非常符合学龄期幼儿的学习特点。因为孩子的成长都是在游戏、进餐、散步、午睡、盥洗……中进行的。所以，我们可以巧妙地将教育融入孩子的生活中，让孩子快乐茁壮地成长。而在这么多的生活环节中，老师与孩子之间的对话就如一根绵长的纽带，将孩子的各个生活细节串联了起来。因此，与孩子进行优质的对话就显得尤为重要，我们在日常与孩子一起的生活中，根据笔者自己平时的教学经验，注意与孩子之间的对话艺术，与幼儿进行有效精彩的对话，从而提高师幼互动的质量。

1.“精妙睿智”的对话。人们常说眼睛是心灵的窗户，那么语言就是架起人与人心灵的桥梁，睿智灵敏的对话有助于加强师幼间的互动。大家都知道，孩子的思维抽象而活跃，海阔天空，任意驰骋。他们的回答也会出现非常不符合逻辑，让老师也不知如何应答的时候。如：一次大班的美术生成活动中，因为好长时间一直阴雨绵绵，好久没有出太阳了，孩子们都说好想念太阳公公，要请太阳出来，于是笔者灵机一动生成了《太阳你回来吧》的主题画，让孩子们从平时的生活出发，发挥想象力，感性地画一画太阳。笔者问孩子们：“太阳除了是圆圆的，红红的，还有哪些是属于太阳的特点呢？孩子们思维很活跃，有的说太阳很大很暖和，有的说太阳给我们带来了光明，这些都是太阳显而易见的特点，但是有一个孩子却说，太阳是香喷喷的，他一说完其他孩子都笑了起来，笔者马上请那位小朋友说一说理由，他说奶奶告诉我晒过的被子是香喷喷的。看着孩子们一双双好奇的眼睛，于是巧妙地追问：“你们闻过晒过被子的香味吗？”这下班里就像炸开了锅：“我闻过！我闻过！”“那这个香味是谁给的呢？”大家异口同声说：“太阳公公。”由此可见，教师睿智的应答语言，不仅能激发孩子对问题进行深入研究的兴趣，而且还保证了活动的顺利进行，真可谓一举两得。因此，老师要对孩子的提问进行积极地应答，并适时地启发和引导孩子，这样才有助于师幼间的有效互动。

2.“温馨贴心”的对话。大家知道，每个人的成长都离不开鼓励和赞美，不光是大人，我们的孩子更是。好的老师很少听到他批评孩子的语言，更多的是表扬和鼓励的话。要知道老师对孩子多说肯定的语言，赞赏的语言，鼓励的语言，孩子就能从教师的积极评价中获得自信，得到满足。在小班的一次“叠被子”的生活操作中，我们班的方优小朋友很认真地学习着叠被子，但是由于人小，被子的边与边总是对得不够整齐，叠出来的被子不够方正，她很着急，一向要强的她又想掉眼泪了。趁此，笔者大声地说：“方优今天真棒，叠出来的被子真好，比李老师小时候叠得还要好。” 立马，一张小脸绽出笑容。在随后的几天里，她午睡起来都自己动手练习叠被子，现在叠出的被子真的有模有样。在平时生活中孩子们遇到困难或失败时，笔者会对孩子说，“没事的，再来一次，相信你一定行的！”在孩子获得成功时，笔者会翘起大拇指表扬他们：“祝贺你，你真棒！”在孩子不敢举手回答问题时，笔者又对孩子说：“说错说对都没关系。”赞美鼓励是互动的，你能给予孩子的，孩子同样也会赠与你。笔者那天穿了件新衣服，他们一个个会殷勤得对你说：“老师，你今天真漂亮。”赞美是一束阳光，激励是一滴甘露。作为教师的我们不要吝啬自己的赞美鼓励之词，要多多地表扬我们的孩子、赞美我们的孩子，让自己所说的每一句话都让他们感到温暖，看到自信，得到希望。

3.“平等友好”的对话。《纲要》中指出：教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，这充分体现了师幼间平等、融洽的关系。而平等的教育理念应建立在轻松、自由的基础上，教师和幼儿都保持愉快心情的情况下，相互之间才能产生积极的互动。在幼儿园里，如果幼儿不想、不能，甚至不敢和教师自由、愉快的交往，任何的教育都是不可能实现的，而这些都是从对话开始的，教师要说孩子形象的话、听得懂的话，太复杂的句子，太深奥的词汇，孩子是不可能理解的。因此，教师要充分利用孩子的泛灵心理，多说形象、生活化的语言，多使用非概念化的日常生活交际语言。如：为了让小班的孩子穿鞋分清左右脚。我们提醒孩子：“我们的鞋子是一对好朋友，脸对脸，笑眯眯，可不要歪着头互相不理睬哦”。又如，为了帮助孩子们养成轻轻地搬椅子的习惯时，我们提醒孩子：“小朋友，我们要爱护你的椅子朋友，可千万别把椅子弄疼了，否则他会生病的。” 此外，我们还要对孩子多说一些商量的话。如：“请你帮我一下，好吗？”“你愿意和老师一起把桌子收拾干净吗？”平等的语言，反映了教师的习惯用语、语气和态度，而这些均能影响到教师与孩子的沟通质量。我们应该看到，身边的每个孩子都蕴涵着巨大的潜能，教师应以爱心接纳每个孩子，与他们建立民主、平等的关系，由管理者转变成为倾听者、引导者、欣赏者。

4.“幽默严谨”的对话。生活有多宽，教育的舞台就有多宽，老师严谨而不乏幽默的对话在这个舞台上就显得尤为重要了。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给孩子以亲切、平易近人的感觉。活动中的幽默则令幼儿对所学知识加深记忆，从而更好地进行情感交流。所以每当幼儿有较佳的表现时，教师不能以一句“好！”“你真棒！”等笼统的语言草草了事。笔者在一次数学活动《0的妙用》的展示中，无意识地说：1是最小的。说完后意识到说错了，马上进行补救：对不起，老师说错了，谁来告诉我最小的数是什么？一个小朋友大胆地说：是0。笔者的评价是：你比老师还厉害！老师敬佩你！幽默的语气和诙谐的动作引得客人老师都笑了起来！还有一个小朋友举手回答问题，站起来后又说不出来。笔者是这样鼓励他的：“你很勇敢，如果能大胆地说出来就更好了。”老师立即调整评价角度，帮助幼儿脱离尴尬，维护了幼儿的自尊。事实上，对话是一门艺术，包罗万象，这既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。

用睿智、巧妙的语言与孩子对话，孩子是口齿伶俐的；用温暖、窝心的语言与孩子对话，孩子是积极主动的；用平等、友好的语言与孩子对话，孩子是充满自信与满足的；用幽默严谨的语言与孩子对话，孩子是活泼开朗的。因此，我们要与孩子进行有效的对话，用精彩的对话浇灌孩子心灵，让他们茁壮成长！