浅议新课程改革背景下的高中历史高效课堂

【摘 要】新的课程改革涉及课程目标、课程结构、课程内容、课程管理、课程实施和课程评价体系等方面的变化。教育在创新的路上，它越来越重视学生的全面发展，体现着时代的精神，必将极大的推进素质教育进程。在这大背景下，高中历史教学如何推陈出新，如何贯彻新课改的理念和要求，怎样做到高效教学，都是我们一线教师面临的极大挑战。我们任重道远，仍需努力。本文就新课程改革背景下，如果打造高效的高中历史课堂进行全面的探索。

【关键词】新课程历史教学；高效课堂

一、新课程改革与高中历史教学

高中历史教学不仅仅是为了教会学生考试而已，它在贯彻和实践新课改理念和实现新课改的目标中有重要作用。历史教学能使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。为实现这一目标，就必须打造高效历史课堂，落实课堂教学的有效性。

二、如何打造高效的历史课堂

1.提高教学艺术，增强课堂的趣味性

在这十年的教学中，有过一些感想和心得，我觉得历史教学是一门深邃的艺术，有着它独特的力量和美。

（1）语言的艺术。教学语言要具有时代性，艺术性，准确使用历史概念，还要深入浅出、生动形象、幽默，音量适中，富有变化，抑扬顿挫，跌宕起伏，从而使学生对历史充满兴趣，让学生听懂，听得入神，能跟着自己的思维走，在这种氛围中记历史基础知识，理解历史，提高课堂的有效性。

（2）板书的艺术。运用PPT课件的展示，辅之以黑板的板书，让知识点一目了然，简明扼要，直观地给学生留下痕迹，有助于学生对历史知识的记忆，必要的时候用图示法，把零乱的知识变得系统，把繁琐模糊的知识变得扼要、清晰，取得事半功倍的效果。

（3）情感的艺术。在高中历史课堂中，教师要把自己对祖国、人民、民族优秀文化的爱，对英雄的仰慕，对侵略者的憎恨，用富有激情的语言、生动的表情、恰当的手势，感化学生，使学生深入其境，这样才能与学生激起感情上的共鸣。

2.体现学生的主体地位，增加课堂的互动性，促进学生的全面发展

教学的互动包括师生、生生之间的互动过程。首先，师生互动，如果没有教师与学生的相互接触、相互沟通、相互作用，也就根本谈不上教学相长。课堂教学中往往会出现意想不到的问题与细节，教师要机智地接过学生的答问或提问，引发更多的思考与探究，从而创造性地达到教学目标。其次，学生与学生之间的互动，在当前班级授课制的背景下，又有着特别重要的意义。可以通过分组讨论、建立学习小组、帮扶结对子等形式开展，共同学习，彼此促进。通过这两种互动，形成师生、生生之间知识和思维的共鸣与抗争，激发学生对知识的热爱和继续学习的兴趣，提高学生合作学习和思维的能力，从而提高历史课堂的有效性。

3.设置历史探究性问题，提升学生的思维能力

“思维是从疑问和惊奇开始的”（亚里士多德）。站在学生成长成材的角度，寻找历史与现实的结合点，使学生在其“最近发展区”感知要学的内容，诱导他们在似乎知道一些，却又不完全理解时产生对教学内容觉得有必要问一问、搞个明白的心理状态，从而使学生围绕教学内容展开探究。在操作层面上，在历史教学中应该如何设问呢？

（1）在导入课堂内容时，设计好开场白，在表述时针对本节课的内容，设置一个让学生感兴趣的问题，让每一节课的导入都能引起学生浓厚的学习兴趣。

（2）古今联系设置探究性问题，让学生在充满时代感中去学习、感悟历史。

（3）史料教学，通过史料让学生了解真实的历史，发现历史中的问题，解决问题，使学生在史料研习中，激发并保持浓厚的学习历史的兴趣，并提高对史料的分析归纳能力。

（4）创设历史情景，设置问题，让学生进行角色扮演，体验真实的历史。让学生把注意力集中于情景中最重要的刺激，更有利于抓住问题的关键而解决问题。

4.落实好课堂的有效性，打造真正高效课堂

这一问题无疑是历史高效课堂的核心问题。在教学中我们总会有这样的疑问：这些知识不是讲过吗？这些问题不是分析过吗？这些题目不是做过吗？学生怎么就是记不了，就是不会分析，就是拿不到？此类问题都是课堂有效性的问题。什么是高效的历史课堂？我的观点是，课堂不是表演，课堂的有效性就是使学生在知识、思维能力、学习方法、解题技能上能有所收获，否则就是无效的课堂。

那么如何落实课堂的有效性呢？以上谈了三个方面：增加课堂的趣味性，体现学生的主体地位、增加课堂的互动性，设置历史探究性问题，共同目标都是为了打造高效的历史课堂。在历史课堂中，如何让学生收获知识、学习方法、解题技巧、提高思维能力等方面，还须注意以下几点：

（1）授课：好课让学生记住了知识：老师需吃透教材，该记的知识点不用夸夸其谈，把时间还给学生去记忆，对重点难点要重点展开讲述，使学生吃透来龙去脉。

（2）思维能力培养：每当涉及过程、方法教学时，不要将方法生硬地告诉学生，而是让学生先感知，先体验方法产生的过程，循循善诱，水到渠成地让学生学到方法，养成历史学科基本的思维模式。

（3）学习方法的指导：授人以鱼，不如授人以渔。机械性地去完成教学任务，课堂的有效性就会极差。而且学生的学习也并非停留在课堂上，还包括了课前的预习和课后复习，包括了知识的获得和知识的延伸。因此，应当教会学生如何阅读、如何听课、如何观察，如何搜集材料、研习史料、运用证据、探究问题、评价历史、记忆历史、整理归纳的方法等，既提高课堂的效率，也为学生的终身学习奠定基础。

（4）解题技能的提高：高效课堂离不开训练，训练是巩固知识、培养能力、发展智力的重要途径。首先，围绕教学目标设计训练的具体内容，真正做到练在关键处；其次，练的内容和难易要适度。特别要注意训练的梯度，使学生逐步达到训练的目标；再次，要及时进行反馈，给予学生明确的指导，千万不能局限于形式，为了练而练，为了完成而完成，重点在于对学生的指导，在于方法上的归纳，上升至同类的问题如何分析，否则也形成不了解题的方法，下次同类的其他问题又不会做了。

综上所述，我认为，打造新课程改革背景下高效的高中历史课堂，需要了解和结合新课改的理念和要求，增加课堂的趣味性，体现学生的主体地位、增加课堂的互动性，设置历史探究性问题，落实课堂的有效性，方能打造高效的历史课堂。

时代在发展，教材也在更新，教师作为知识的引领者，要精心备课，加强集体备课和课后反思，亦要有终身学习的精神，不断探索教学的艺术，不断去了解学生的心理，不断地吸收历史科学领域研究中的新成果，这样能更好的提升自身能力，才能适应教育改革的需要，完成教学事业赋予的光荣而艰巨的任务。

参考文献：

[1] 朱慕菊主编.《走进新课程》.北京师范大学出版社，2003（5）

[2] 单树增编著.《先学后教，学会学习》.天津教育出版社，2006（8）

[3] 孔令伟.《浅论历史高效课堂》.《成功（教育）》，2011（7）

[4] 曲丽泓.《突破传统，构建高中历史高效课堂》.《现代阅读（教育版）》，2012（5）