小学语文教学中的作文能力培养

【摘要】小学作文教学要注重培养学生的作文能力，要激发学生的作文兴趣，唤起学生的表达欲望；为学生创设宽松的表达环境，提倡真实写作；加强语文实践活动，使学生在实践中提高写作水平。

【关键词】小学作文教学 培养 作文能力

小学语文新课标明确指出：培养学生的作文能力，是语文教学的重要任务之一。但是实际的语文教学现状是学生不喜欢作文，甚至惧怕作文。主要表现在面对作文题目，小学生感到无话可写，或者根本不知道从何入手。写作能力是学生语文素养的综合体现，如果学生不喜欢作文甚至厌恶作文，就会影响语言的综合运用能力的提高。因此，语文教师在语文教学中，要采取措施，搞好作文教学工作，使学生爱上作文，善于以作文表达自己心声，养成作文的良好习惯。

一、激发作文兴趣，唤起写作欲望

兴趣是最好的老师。学生不喜欢作文，甚至厌恶作文课的一个重要原因就是对作文课缺乏兴趣，缺乏写作的欲望。教师要采取措施使这一状况得到根本的改变。首先，让学生重视作文。可以列举生活中常见的申请书、说明书、演讲报告等常见文体，都是需要写作而成。而这一切都离不开比较踏实的写作。让学生树立“生活中处处是作文”的观念，从而从思想上引起他们对作文的重视。二是通过现代媒体的参与，调动学生的写作兴趣。也就是说通过多媒体的教学，让学生产生身临其境的感觉，让学生仔细观察，在兴趣的驱使下，产生写作的冲动。例如在要求学生“写一种动物”的作文教学中，我利用大屏幕，播放动物世界的片断，然后让学生选取其中一种动物，首先先口头作文，学生参与的积极性很高。他们兴高采烈、饶有兴趣地叙述自己所喜爱的动物，接着我让学生将描写动物语言形诸笔端，形成文字。并找同学起来范读自己所写的文字。这样，使学生理解了，作文就是将自己的所见所闻写出来，并不是什么难事。三是让学生写自己感兴趣的人和事。因为学生对于自己感兴趣的人和事最熟悉，所以他们就有话可说，有理可述。渐渐地，学生就会克服惧怕作文的不良情绪，甚至喜欢上作文，迷恋上作文。

二、为学生创设自由表达的空间，提倡真实写作

许多学生在作文时感到无话可说，无事可写。这是因为他们不了解作文就是将自己的真实想法，将自己的所见所闻记录下来，形成文字，来表达自己的所见，自己的设想，自己的经历或者情感。新课标提倡学生作文“怎么想就怎么表达”，提倡学生“真实写作”的理念是教师作文教学中的一个重要指导思想。这样，可以让学生将真实的想法表达出来，解决了作文无话可说的难题。提倡真实写作，一是要引导学生细心观察生活，观察周围的人和物，关注现实中的人物情感。可以让学生从身边的人和事入手，引导学生写作的思路。例如我在指导学生作文《我的爸爸》这类作文时，引导学生：“你关注了你爸爸的外貌了没有？他年龄多大？工作是怎么样的？在家里他是如何表现的？”通过对学生的引导，学生了解了作文中可以写的大体几个方面。这样，他们就会觉得有话可说，甚至有写不完的话，他们涉及的方面会比老师想象的还要具体和宽广。我在引导学生“写自己熟悉的一个静物”的作文练习时，引导学生：“你所要表达的静物是用由近及远的角度去叙述比较清楚呢，还是由远及近的顺序比较好呢？是自上而下的观察还是自下而上的观察？”这样学生通过老师的点拨去写作文，就不会觉得无话可说了，当然也就避免了言之无物的作文现象的发生。其次，要营造良好的表达氛围，提倡宽松、愉悦、和谐的写作环境，真正为学生自由表达、表露真情提供良好的外部条件。第三，要不失时机地提供给学生敢说真话，能说实话和心里话的空间。例如，我在阅读课上，根据课文的内容，随时让学生写一段描述的文字，对课文内容进行加工、改写、缩写以及写一段文字表达自己对某事物的看法等一些练笔，这种练习费时不多，但是效果很好。坚持经常，学生的作文能力提高较快。

三、加强语文实践活动，使学生在实践中提高写作水平

作文能力的培养，要采取多项教学措施，其中加强语文的实践活动，对于提高学生的作文能力是相当有效的。例如，根据学校的要求，我在节假日带领学生到当地敬老院看望老人，给老人做好事，演出节目。针对这次活动，让学生写出自己的所见所闻和感受，因为学生亲历了活动现场，是活动的当事人，所以他们对作文表现出积极主动的情趣。我还有意的让学生自办黑版报、校报，让学生推选班报编辑，并鼓励学生投稿，学生们表现得异常活跃，作文能被实践应用，他们感觉到作文有“用武之地”了。我还注意做到对学生作文的评价要本着激励的态度，多鼓励，委婉地说出不足，以保护学生作文的积极性。真正让学生感觉到作文是一种快乐的事情。

总之，教师要在作文教学中应不断挖掘学生自身的潜力，遵循小学生身心发展规律，因材施教，持之以恒，就会使学生的作文能力在练习中不断得到提高。

参考文献

[1]汤建英：小学作文教学培养学生“读者意识”的实践探索上海师范大学《中国知网》

[2]曲霞：小学作文创造性教学策略研究山东师范大学《中国知网》