发挥自身优势,搞好语文教学

每位教师都有自己的优势，如同苏霍姆林斯基所说：“作为教育舞台上的一员，几乎能够向每一位教师学到东西，哪怕他比你工作晚几年。”就是说，每一位教师都应意识到自己的优势，并努力发挥。

教师的优势大致分为外在和内在两个方面。外在的主要指外表打扮、表情神态、表达能力、体态语言、板书等；内在的主要指个人的品德学识、涵养、心理和精神气质。绝大多数教师在其中的某个方面或某些方面具有一定优势。

通过大量的观察和了解，笔者把学生喜爱的语文教师主要归纳为四点：一是平等对待学生；二是良好的气质和精神面貌；三是渊博的知识和丰富的教学经验，教学富有幽默感和艺术性；四是敢于严格，善于严格，严爱相济，懂得把握学生心理。如何根据自己的实际挖掘自身优势，更好地搞好语文教学呢？笔者谈几点看法和体会。

一、建立和谐的师生关系

教育应该是温暖的，尊重对孩子同样也是重要的，教师应该把学生当作自己的朋友，平等地对待他们。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语都会使学生产生巨大的学习动力，使他们亲其师信其道，这是发挥自身优势的前提。戴尔・卡耐基说：“如果你想得到一个朋友的话，那千万别告诉他你比他更聪明。”在课堂里你要得到那么多同学的拥护，自然应该把他们当作你的朋友和合作伙伴，把你的优点无声地表露在他们面前。

二、在课堂展示个人的才华

小小的三尺讲台是教师传道授业解惑的舞台，是整个课堂的中心，教师的一举一动、一言一行都是同学们注目的焦点和课后谈论的话题。作为语文教师，笔者觉得阅读、写字、语言表达就是能在较短时间内让学生接受自己的外在条件。因此，每一次上课之前，笔者都要做一遍基本功练习：看看课文读熟了没有，表情达意是否准确；课文的重难点有哪些；新课的导入有没有新意；板书设计能否做到简洁、美观。有了这些准备，就能从容地上讲台发挥自己的优势。

三、把握教学环节，营造创新氛围

“上课要有点新意是很难的，但应坚持这样做。”这是特级教师陈钟梁的话。笔者开始注意寻求一些突破，尤其在教学环节和教学方式上，演讲、文摘、课外阅读指导、表演等教学手段的运用，扩大了语文教学的外延；多媒体的运用，充实了教学内容。

好的教师不但要教学生学，更要教学生怎么去学。在上课时，笔者积极挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过创设情境，鼓励学生对每件事发表自己的独到见解。一是精心设计课堂提问。笔者在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，这样学生的回答就不会空洞无物。二是注重创造能力的培养。例如，笔者会提出一些实际的案例，要求学生联系他们的实际情况提出不同的解决方法。

四、因材施教，让学生人人参与

对注意力不集中的学生应尽量多想一些办法。比如古文背诵，看起来十分枯燥，基础差的学生很难背过，甚至根本就不喜欢背。笔者就按照课文的层次，逐层讲解，让大家回忆背诵；然后分散阅读，再集中背诵；最后以每人背一句的方式结束。有一次，笔者讲解课文中的一个括号的作用，有一个学生正在剪指甲，笔者很生气，但笔者还是以开玩笑的口吻对大家说：“这个括号的作用很重要，看来大家都意识到了，有一个同学尤其体会深，她居然用指甲作括号准备回答老师的问题。”大家环顾左右，有人已经脸红了。笔者就给她面子，先让其他人回答，最后再叫她回答，她居然答对了。剩下来的时间里，她很专心。笔者借一个本来要发脾气的机会，既教育了那个学生，又让全班轻松了一下，一举两得。

对于注意力不集中的学生，笔者总结出以下几种方法：一是个别照顾法。如发现有个别学生不注意听讲，笔者就一边继续上课一边朝他们的方向走过去，在他们的身旁站定，直到他们不讲话为止。二是声音变换法。三是眼神交流法。为不影响其他学生听讲，笔者会用眼神来提醒少数不守纪律的学生，如果他意识到了，笔者就会用眼神来表示赞许。

五、注意课后交流

课下因为学生处在较放松的状态，容易与教师沟通，说出自己的真实感受。有两个女生上课不大讲话，但经常开小差，笔者的提问常使她们难堪，但笔者没有注意到。有一次下课后，笔者与她们交流，她们竟然认为笔者对她们有偏见，笔者很惊讶。“那你为什么老是盯住我们问问题？”笔者非常坦诚地告诉她们：“正是因为没有偏见，才经常提问你们；正是希望你们能够进步，才给你们更多的机会，让你们集中注意力。我是不是太着急了？在提问时先问别人，给你们以更多思考的时间，好吗？”她们用力地点点头，笑了。误解消除了，从此两个学生的听课效率大大提高了，成绩迅速提高。

六、言有信，行必果

学生敬畏的是那些既通情达理又严格要求、说话算数认真负责的老师，这些老师往往对自己定下的原则纪律一抓到底，渐渐地就成为了学生的学习习惯，赢得了尊重。反之，松松垮垮的老师不但教不出优良的学生来，而且在学生的心目中会很快地失去应有的地位。比如做作业的格式、上交的时间，背诵等，一开始就要定好规矩，严格执行，从小处入手，养成习惯。

总之，教与学始终是对立统一的矛盾。解决得好，成绩显著；反之，会陷入僵局。只要细心研究当代学生的心理需求，充分发挥自身的教学特长，善于创新，那么我们的课堂教学一定会勃发出盎然的生机，更好地提高教学质量。