蹲下身子找到“共鸣”

【摘 要】随着教龄的增长，在处理学生问题时，教师容易凭借经验办事。在当前教学管理压力大的情况下，往往难以认真倾听，就“断章取义”，盲目给出自己的指导。笔者认为，教育工作者应该避免这种情况，蹲下身子，跟学生站在同一高度上，更能看到学生存在的问题，与学生产生情感“共鸣”，才能有效解决问题。

【关键词】教师；教育；蹲下身子；共鸣

教育是一门讲究静稳的艺术，要求教育工作着有一颗空澄之心。事乱如麻，更要不乱阵脚。压力山大，也得掌握好分寸。学生出现问题，往往是有深层原因的，若解决不及时或是敷衍了事，常常会埋下隐患。所以，保持一份“敌军围我万千重，我自岿然不动”的静稳之心，非常重要。当学生问题来临时，对教师而言，最能事半功倍的解决措施就是凝神静气，认真倾听，蹲下身子，跟学生站在同一高度，情感交融，产生“共鸣”。这样，问题往往迎刃而解。下面，笔者从三方面来分析：

1 一起振臂高呼，一同坚定理想信念

《读者》上读到一句话：“沿着最初的理想走下去，生活的确更累了，不过精神也更安定了。”携带着理想前行，才能脚步坚定，昂首阔步。

2014年，我执教文科实验班，班内同学小王，作文写作方向总是不对。于是，我先找到了他的班主任。原来，这个家伙正闹情绪呢，甚至跟家里打电话说不想考大学了。家长束手无策，班主任已经做过思想工作，效果不明显，但了解到他的父母时受到过迫害，言谈中可能对孩子造成了不良影响。

晚上辅导时，我将他找来交流。高高大大，略显拘束。开始请他坐下，他推辞。为了让他彻底打开心扉，我坚持，他终于坐了下来。我拿出他的作文，指出其中当中过量的负面内容。他说，这本来就是，社会当中有很多比这个还见不得光，同时列举了一长串的假恶丑现象。看来他的价值观出了问题，他滔滔不绝，我静静地听，适时地点头微笑。等他发泄完不满之后，我拍拍他的肩膀，说没想到他是这么一个有想法的人，我愿意交他这样一个朋友。

我跟他回忆了我大学时的心路历程，回忆了当年的愤世嫉俗。眼前的他只不过比我更早熟一些，而在此时，师长朋友给他的指导不够罢了。

我们一起痛斥社会中不公平的东西，接着我引导他看到先进国家那些成熟的制度，机制。同时看到那些国家的过去也有阴暗混乱的一面。我们扼腕叹息，但我告诉他，我依然有梦想，依然努力在改变身边的东西，并相信他比我的能量更大，因为他还年轻又在文科实验班。如果能通过公平的高考，他一定会有机会做更多。他开始默默地点头，最后我们达成了共识：考上好大学，改变现实。

谈了两个小时，我们彼此多了个朋友。后来，他申请当我的课代表，我同意。他逐渐变得阳光，勤快，最终考上了名牌大学。放低姿态，是理想的“共鸣”，让我们成就彼此。

2 不计前嫌，“心会跟爱一起走”

教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂。陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”我们要用爱培育爱，激发爱，传播爱，通过真情，真心，真诚拉近与学生的距离，滋润学生的心田。

小张，一名很有才气的男生，学号是七号。他读书很多，文笔犀利，甚至能与外教流利沟通。但他有点恃才傲物，对作业和纪律不太在意。

一次语文阅读课，他却读一本金融方面的书，被当堂发现没收。后来，他竟然将书偷回。他班主任说，对这种无纪律的行为一定要严肃处理，并要先将书索回。

书最终他又交了回来，但他心里并不认可，一直在强调自己的理由。我跟他讲道理，却发现他非常执拗，不是不懂纪律，而是想不顾纪律按自己的一套去做。面对他态度的恶劣，我发了脾气，他被压了下去，但我明白他是貌恭而不心服。

日子如水流淌，他还是比较随意，但他的成绩开始了大滑坡。期中考试后，他再一次一败涂地，能明显发现他的目光逐渐丧失了锐气。我找到了他，问他当前的学习状况，他说还行吧。我拍拍他的肩膀，说：“看着你的成绩大幅下滑，我心里不好受，有才华却又发挥不出来，这是怎么了？”他说是数学考得不好，一直补数学了。我跟他回忆当年的自己，也是如此，但教训就是，不能为了补数学，而忽视了其他学科，导致优势不再，弱势也没补上，满盘皆输。他点头，我们明确了他的优势学科，再看分数，却是难以接受。接着，我告诉他各科较为科学的时间分配，并勉励他扬长补短，全面进步。最终我们明确了原则，方向比速度更重要。这次，话是说到了他的心坎里，他感谢了我。之后，再对他提要求，他主动了很多。真得是“心会跟爱一起走”，在我的关爱之下，我们心灵“共鸣”，他的内心已然跟我前行。

语言学家、教育家夏丐尊先生曾说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢、总逃不出一个空虚。”我感触颇深，是情感的“共鸣”，让我们“一笑泯恩仇”。

3 “匠人”做不得，教学相长，做学术“大拿”

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。让学生如沐春风，陶醉其中的根本点就是学科的专业素养。不局限于一杯水和一桶水的关系，而应该自觉与学生一起学习，一同进步，在发现并解决问题中让专业素养更为丰厚。

文言文是许多学生头疼的板块，为什么呢？年代久远，思维习惯不一样。怎样解决呢？查字典，积累语法知识，往往枯燥、乏味。挖空心思从形式方面创新，联系典故、设计问题、组织小组活动等等。花样不少，效果不明显。文言实词很多，义项复杂，而学生接触实词有限，所以最后往往仍是一知半解。

到底如何从根本上解决呢？我尝试站在学生角度，发现实词记忆效果也不理想。我开始查看大量资料，当我看到左民安的《细说汉字》时，我开始明白――追根溯源，确定语义由来，很多字是能找到它的甲骨字形的，在这基础上去建立发展体系。

“及”字是高频实词，《古代汉语词典》（商务印书馆）中有义项，多为常见义项。其中，“追及、赶上”、“比得上、赶得上”、“至、到”易混淆，学生难以准确区分。

于是，我给学生图写出来它的甲骨文字形，让学生推断它两部分字形的象征义（学生兴高采烈）。最后得出结论，它左上部分是人的形状，右下部分代表的是手，表示后面的人赶上来用手抓住前面的人。由此，学生确定本义“追及、赶上”，再得出它的引申义“比得上、赶得上”，适用于才能、容貌等非本义的相对抽象领域。最后根据“及”后面宾语判断，若为地点，则义项为“至、到”。最终，学生根据本义，将各个义项串成了串，将之系统化。

同理，对其他知识板块的追根溯源，也可以让学生印象更加深刻，掌握得更为系统。当弟子们的一声“大师”叫来，一切辛苦，全抛九霄云外。急学生之所急，想学生之所想，蹲下身子，让我与学生产生了“共鸣”，将心比心，让我们教学相长。

4 结语

教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。但前提是自觉蹲下身子，和学生站同一高度，用自己的亲身行动去尊重，去倾听，这样才能实现师生的“共鸣”。

教育路上，蹲下身子，找到“共鸣”，才能成就学生，完善自己。