随文识字――小学低段语文课堂识字效率的法宝

《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”也就是说，小学低年级语文学习的任务不仅仅是简单地识字，在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。小学低年级语文教材的编排更多地采用了“随文阅读识字”的编排方式。这样编排的意图在于将识字与阅读结合在一起，即在阅读中识字汉字和通过识字帮助阅读。经过长期的研究实践，我们发现随文识字是一条提高低段语文课堂效率的最好途径。

随着新课程理念的不断深入推进，国内对小学低年级识字教学的研究已经相当的普遍，所总结出的识字教学的方法主要有两大类：一类是归类识字。另一类是语境识字，它是从“字”的角度出发，它的认知过程是由语境识字到归类识字。它包括生活识字和阅读识字，随文识字是阅读识字的一种。在教学实践中，我们发现随文识字能有效地提高学生的数量和质量，能有效地促进学生语言的发展，是一种较为理想的教学方法。但是，在采用随文识字这种方式进行教学时，教师们又存在着这样的困惑：课文比较长，怎样处理课时的问题？在教学中是先学习课文还是先识字？边学文边识字又怎么来体现识字教学的重点？这些问题的提出，就需要我们对随文识字进行重新的审视，就需要我们在他人研究的基础上结合自身的教学实践继续研究，探索出一条切实可行的随文识字的教学方法，用以指导自己的教学实践。

在我教学的过程中，学生在识字方面普遍存在着以下一些问题：1.读音不准确；2.形近字难区别；3.各个字的部件位置易颠倒；4.同音字运用易混淆。争对学生存在的这些问题，作为教师的我们需要找到一条适合学生识字能力发展的途径，我需要在随文识字中找到一条符合我班学生识字的有效措施。

任何教学方法都不是十全十美的。随文识字同样是一种不够完美的教学方法，它忽略了汉字本身的构字规律和科学系统，对识字的难点字形的理解、认知、记忆缺乏科学性。那么，怎样才能克服这些缺点，优化随文识字教学策略呢？学生在理解字义的前提下识字显然是最好的状态。

认识事物的秩序就是从一个具体、可以与别的区别开来的（特殊）的事物或者现象开始的，然后从这个特殊的事物或现象里面归纳出事物的一般规律，然后持守一般规律，去认识各个类似的具体的事物，正好是从特殊到普遍再到特殊。学生能在大脑中形成字与事物本身相结合，读、写、用一定就没有什么问题了。识字效率不就高了吗？这个阶段我们主要用于学生初次接触文本时，让学生对文本中所要掌握的会认字和会写字从音、形、义上有一个初步的感知。请看一个教学反思片断：

二年级上册《识字四》教学反思片断

今天我和孩子们完成了《识字四》的学习。这堂课主要是三组成语组成的儿歌，第一组是说人应该“取长补短”，第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事情应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。考虑到在一年级的时候，我们班的孩子已经读完了《成语故事》。所以，这节课，我放手让学生来教。

这堂课，我设计了三个大的环节：第一个环节是检查预习。分为了自由读、抽生读生字、生说识字方法。本节课的第一个亮点就在识字方法上。

师：小朋友们，刚才我发现孩子们真能干，读的真不错，现在呀，老师要看看你是用什么好办法记住这些生字宝宝的。

生1：我是用编顺口溜的办法记住“功”字的，工厂里来了一个大力士。

师：你真会说，真棒，还有谁再来说一说记字的办法？

生2：我是用编顺口溜的办法记住“徒”字的，两个人在走路就是徒。

师：掌声送给文字博士，乐乐。还没有小朋友想到更多的记字办法呀，比如：猜谜语、加一加，形近字等。（我的想法是让学生用其他的办法识字）

生3：我是用编顺口溜的办法记住“渠”字的，一个巨人过独木桥，桥被洪水冲走了，就是“渠”。

师：掌声送给我们的昊昊小帅哥，他说的这个办法真棒，我敢肯定昊昊以后一定是文学小博士哦？

……

思考：这个环节我一直想找寻到除了用编顺口溜的办法记住生字以外，还有什么办法记住生字，可是一节课下来的结果是除了编顺口溜还是顺口溜，我在想是不是我以前在上课时经常用这样的方法的原因，在对文字的背后的渗透方面显得没那么的多，既然，孩子们在看《文字的奥秘》那本书，为什么不去运用和引导呢？

小学低年级语文课的教学重点是识字，教材中课文设计的目的是为学生提供学习汉字的语言环境，目的是在具体的语言环境中，让学生学习汉字，感受汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣，规范丰富学生的语言。因此，我们利用语境让学生在对文本中所要学习的生字的音、形、义有了初步的感知以后，把生字放到具体的句子、段中结合语境再现生字，因此，这一阶段的落脚点主要是让学生结合具体的语境识字。

总之，在随文识字的课堂中，学生能在老师的引导下随文正音、记字形、形象化理解词义。使得识字的学习不再是一种负担，不再是强加的任务，而是自己的兴趣和需要；能自主反思、归纳和总结，发现识字的乐趣和一定的规律；学生个体与群体之间能按照某种规则，在生活中识字，并能将生活中认识到的字与同学交流其识字方式和过程，把识字作为自己的兴趣来完成；增强合作创新精神，自主地参与识字学习，在与同学交流、评议识字的过程中，互相协作，虚心听取意见，学会分析思考，发表个人看法，训练和表现学生的创新意识和创新能力。