探求岗位需求下的装饰造型课程教学改革

高等职业教育人才培养要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。因此，在加大课程建设与改革的力度上要以培养学生的职业能力为核心。就艺术设计专业而言，在专业基础课程的改革上也可以开发出基于工作过程的教学模式。

对《装饰造型》设计基础课程进行教学改革，从教学内容上改变原有的对人物、植物以及综合元素的变形，而直接针对工作岗位来开发墙绘设计师课程模块，从彩绘公司聘请画师作为兼职教师对学生进行基于工作过程的教学。采取工学结合、项目引导、任务驱动的模式。让教学由原先的传统元素训练到基于手绘师岗位工作过程的职业技能训练。

新旧教学法的比较

传统教学是以讲授法为主，教学手段单一；在教学组织方面让学生每人独立完成作业，没有团队合作意识；在课程考核方面是以完成命题实训作业为考核内容，缺乏职业岗位能力相关训练内容。而创新的教学优势是基于墙绘师工作过程进行完整教学设计，采取课内教学与户外教学相结合，运用工作情境设置法、岗位体验法、现场教学法、项目引导法等多种教学手段，在教学组织方面以学生为学习主体，并以小组合作的形式完成实训项目，明确各自分工，加强团队合作意识，在课程考核方面考核学生的评价体系结合单项技能考试和团队技能考核两项，重视课内训练和课外实践考核内容。

教学内容和方法的改革

原有的教学内容是单纯对图形元素的各种装饰变形，再通过绘画和材料运用等手法表现在纸张或木板上。而改革后的教学内容是将此类装饰手法运用于现代装修的墙绘表现，针对工作岗位来开发手绘墙设计师课程模块，要综合考虑艺术感、时尚感、配色、绘制风格及图案、环保性等方面，针对墙绘师岗位的要求对学生进行职业岗位训练，如根据客户装修风格、客户性格和喜好设计出匹配的图案。包括色彩搭配、色彩与心理健康、视觉流程、审美持久性、空间结构等。从而让学生具备墙绘师岗位能力要求，为今后就业开辟新的方向。这也是同传统装饰造型教学的重要区别。

师资方面可从装饰彩绘公司聘请优秀画师作为兼职教师承担教学任务。运用工作情境设置法，由学生扮演客户、手绘墙设计师角色从接待、讨论方案到确定最终方案体验工作的前期过程；岗位体验法，由制作方案电脑稿到绘制墙面的过程体验，感受墙面颜料、制作工艺和绘制方法的特点；现场教学法，兼职老师带领学生到小区宣传公司业务，同咨询客户交流沟通，体验墙绘制作的前期工作程序。并一同前往工地观摩学习墙面绘制过程，亲身感受绘制墙面这一工作环节；最重要的是项目引导法，即将市场项目引入，以小组为单位在墙面上完成彩绘的工作，将各种装饰手法融合到墙面绘制的表现之中，从而让学生掌握墙绘技能及这一工种的岗位能力要求。

教学效果检验

以工作过程为导向，将装饰手法融入到墙绘工作内容，并将工作流程细化成不同学习情境，让学生在实践中操作体验。聘请彩绘公司优秀画师作为兼职教师承担教学任务，传授工作经验，以及利用其资源优势为学生提供实际工作环境及真实任务，从而达到工学无缝对接的目的。课程最终考试评价体系是结合课内训练和课外实践考核，单项技能考试和团队技能考核等多项内容，从岗位能力要求全面客观的评价学生表现。

课程建设最应突显的是能力目标，其次再是知识目标和素质目标。判断课程的教学效果应该是把通过教师引导让学生获取了多少能力作为依据，而不是教师自身的课堂表现；课程考核的目标也应该是学生获取的能力而不是知识，即学生作品的质量应作为评价一门课的重点。如若这些观念没有彻底转变，便无法开始课程的真正改造，更无法为社会培养出需要的人才。通过学生根据市场项目创作的墙绘装饰作品充分体现了课程改革后的良好效果。因此我们要从以往的只讲不练、只巩固知识、先学后做、先讲后练的知识本位的课程教学观念转变为边做边学、边做边练的能力本位的课程教学方式。正如戴士弘教授所说“有知识和有能力是两码事，学生的能力是练出来的，不是听出来的！”。

因此，此次课程改革的意义在于我们根据高职人才培养的要求开发了墙绘设计师课程模块，重点体现装饰的应用性、功能性和职业性。对学生进行基于工作过程的教学，以任务为驱动，以情境设置和岗位体验为主要方法，在项目中进行教学，实现 “工学结合”、“基于工作过程教学模式”的真正落实，因此可将《装饰造型》确定为职业专门能力课，开创了本门课程的新定位。

结语

目前国内高校艺术设计类专业基本都开设了《装饰造型》这门课程。其定位都是设计基础课程，把装饰设计史论、设计创意的方法、平面及色彩构成等知识导入内容，教学内容大致包括装饰概述、装饰艺术在各专业设计中的应用、装饰的形式美法则、装饰造型形态设计的方法、装饰造型的表现技法、装饰元素的凝练与应用等。内容大而全但没有明确的针对性，课程定位更不适合高职人才的培养，这也是我们对本门课程改造的最终意义所在。

今后还会不断涌现新的教育思潮，也必然会对当前的教育发展产生影响。我们只有认识并理解了这些教育思想对发展我国高等职业教育的作用，才能做到根据实际情况调整和发展各地高等职业教育事业，才能真正达到我们国家大力发展高等职业教育的目的。有了理念的引导，高等职业教育才能慢慢步入特色之轨，真正发挥高等职业教育在社会发展中的地位和作用。

（作者单位：长江职业学院）

本文为2012年长江职业学院校级课题—基于工作过程的高职艺术设计专业《装饰造型》课程改革研究（编号2012X011）的研究成果。