与灵感鸟玩文字积木

【前言】与灵感鸟玩文字积木由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。我说：“谁能把自己过去写作文的真实情况说出来，我的文章就先给谁看；谁能把大家心窝的话说出来，我就给谁灵感鸟！” 这句话就像点燃了爆竹一样，霎时出现了如下惊人的场面： 超超说：“我总是写假不写真，因为真事别人都知道；写大不写小，因为小东西难以刻画；写远...

这是春季周五的一节作文课。按照我拟定的《矫治初中生惧怕作文心理》的计划进程，这节课需要在轻松的氛围中让学生坦诚说出怕作文、疏作文、逃作文、败作文的原因。

【掏出心里话】

铃声响了，我浑身轻松地走进教室。

“快到周末了，同学们学习辛苦了，这节课我们就自由自在地说说心里话吧！”我的话音刚落，只听“哇噻”，孩子们不约而同地高呼着，脸上漾开了笑容。我说：“昨天灵感鸟栖落在我的脑门，一篇描绘你们快乐读书的佳作――《美文品赏生六趣》诞生了。”

我刚说完这一句，教室里便巨瀑击涧般轰响一片：“第一个给我看！”“作品里有我吗？”“您能给我们灵感鸟吗？”……他们的话闸顿时打开了，欲望产生了。

我说：“谁能把自己过去写作文的真实情况说出来，我的文章就先给谁看；谁能把大家心窝的话说出来，我就给谁灵感鸟！”

这句话就像点燃了爆竹一样，霎时出现了如下惊人的场面：

超超说：“我总是写假不写真，因为真事别人都知道；写大不写小，因为小东西难以刻画；写远不写近，因为近处的内容怕写不好被人笑话。”

聪聪说：“每次老师布置作文，我就猛看《优秀作文选》，这里摘几句，那里抄几段，盖上头，缀上尾，把不恰当的人名、地名换掉，再胡乱写几句，就拼凑出来啦。”

强强说：“天下的文章那么多，老师不可能都看了，所以我每次都是一抄了事。”

君君说：“作文对我来说简直是造孽！我抓破了头皮揪掉了头发，可写出来的文章对老师来说仍是精神折磨。”

星星说：“我写作文从不打草稿，老师逼急了，我提笔就写，最痛苦的是数来数去字数还是不够。”

露露说：“回想起来，我的作文有五种情况――抄作文、拼作文、编作文、写作文、创作文，偶然有一种奇妙的感觉，能写出平时想也想不到的东西，不知那是不是灵感。”

……

教室里顿时掌声一片，我说：“回家记得打开电脑领奖品啊，我会把《美文品赏生六趣》发入QQ群（我和学生间建立了QQ群）。另外，明天早上七点带上笔和本，我们去唤灵感鸟。”

【玩文字积木】

第二天，我们沿着小溪，踏着黄沙小径，徒步来到了孩子们向往已久的国家级森林公园――中华山林场。我故作神秘地说：“谁能听到花开的声音，看到新鲜的事物，说出别人说不出的话语，灵感鸟就会亲近谁。它有时突如其来，倏忽即逝，如同电光石火，来得快去得急；有时不由自主，无意间涌上心头。当你有新的发现或特别的感觉时，需要马上写下它。”

“老师，写得好有奖赏吗？”快嘴的辉辉问道。

“当然有！我会将最好的作品推荐到学校期刊上，较好的作品贴在班级‘佳作专栏’里，精彩的片段写在黑板报‘闪光的贝壳’里，精辟的句子传在QQ群里，谁出彩了、有进步了，我会打电话给你的家长报喜。”

听罢，他们神秘兮兮地找自己的“看点”去了。有的瞪圆眼，有的侧着耳，有的张大嘴，有的抚摩草，有的抱着地，有的已经在僻静的地方“爬格子”了……那情态告诉我：他们融进了美丽的大自然，他们在体会生活的大课堂，他们在努力地寻找着自己的灵感鸟！

我们回家时已经是下午三点，我压根儿不提交作文的事，可晚饭后一批孩子得意地把作文送到了我家。琪琪的《醉春》写道：

冬爷爷的脚步还未走远，春姑娘就迈着轻盈的步子悄然而至。

她来了，万物都从漫长的睡梦中醒了。

春风是一位温文尔雅、秀美可人的少女，不像夏风那样强劲，飞沙走石；不像秋风那样萧瑟，惨惨凄凄；不像冬风那样凛冽，严寒刺骨；她柔柔的，却又不是病态的柔弱，而是生机活力的柔媚。仿佛一夜工夫，路边的小草冒出了尖尖的脑袋，高大的树木伸了伸懒腰，碧蓝的天打了个大大的哈欠，吐出来白白的云朵，编织着棉花糖一样的梦。“二月春风似剪刀”，一点儿也不错。澄澈的湖岸边，柳树尽情展示着婀娜多姿的身影，柳叶繁花般缀满光秃的枝条。桃树心花怒放，桃花仙子们露出了粉嘟嘟、娇滴滴的笑脸。树下的小草用嫩嫩的小手顽皮地给柳树爷爷挠痒痒。偶尔有一两只南归的“故人”返乡，留下翩翩身姿和满湖涟漪。

……

不止是我，远处传来了军人们操练的呐喊，我定睛一看，学生们有的在树下读书，有的支起画板在画画，小孩子们则像鲜活的小龙虾，活蹦乱跳的，多么美好的画面呀！

春是一首诗，清新隽永；春是一支曲，轻快明朗；春是一幅画，甜美淡雅；春是初升的太阳，永远充满活力和希望。我们不就是那春天吗？

与此文在同一水平上的有17篇，进入班级佳作栏的有37篇，酿出精彩片段40段，提炼出锦句128句。这一次，全班81个学生无一人逃文，都是带着收获的喜悦主动把作文交给我评阅的。我也是第一次得到这份颇丰的收获。

一批孩子甜甜地说：“作文并不可怕。”“仔细观察、细致刻画、说出独特的感受、把自己思想的精华渗透其中。”“祖国之大，语言之丰，只要不犯语病，优美的语句想怎么创就怎么创呗！”“嗨，玩这文字积木多过瘾！”……

【喂养灵感鸟】

我在20多年的初中语文教学中发现：部分孩子痛苦地作文，部分孩子严重害怕作文，部分孩子总是逃作文。究其原因，他们有一个简单而漂亮的托词――没有灵感。其实，灵感是客观存在的。柴可夫斯基说：“灵感全然不是漂亮地挥着手，而是如犍牛般竭尽全力工作的心理状态。”生活的积累必然导致灵感。灵感是创造性思维的一种飞跃，是作者在艰苦的构思和创作实践中突然产生的富有创造性的思路。

法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”学生需要灵感，教师就诱导他们喂养灵感鸟。鉴于灵感突发性、独创性、非自觉性的特点，教师可以从发起刻苦朗读、抓住机遇不放、随手记录三个方面引发灵感。积累丰富的知识经验，蕴蓄灵感；养成观察思考的习惯，激发灵感；捕捉关键时机，诱引灵感；放飞想象的翅膀，触发灵感；创设情景，在感悟中寻找灵感；摄入信息，在事例中孕育灵感；强化洞察，在发现中获得灵感；转换角度，在发散中召唤灵感；逆向思维，在新意中独创灵感；放松精神，在闲暇中捕捉灵感。

【作者单位：湖北省广水市广办中心中学】