对农村地区小学音乐教育的审视和思考

摘 要：新世纪初的课程改革以来，我国的基础音乐教育事业取得了跨跃式的发展。特别是音乐教育，在新课程改革的引领下，获得了前所未有的重视和提高。但是有一个问题却十分突出，基础音乐教育在城市的发展和改革进行的如火如荼，但是在广大的农村地区，却不尽如人意。本文从实际出发，对所见的农村地区音乐教育进行了审视，并对在新时期内采取有效的措施，发展农村音乐教育，提出了思考和建议。

关键词：农村音乐教育；现状审视；发展思考

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-060-01

我国学校的音乐教育，开始于上个世纪三十年代，至今已经走过了百年的发展历程，百年中，有过坎坷和曲折，也有过坦途和收获。小学阶段，作为最基础的教育阶段，更应当引起充分的重视。但是现实中，农村地区的小学音乐教育，却存着多个方面的诸多问题，用一种理性的态度对这些问题进行审视，并且从思想和行动上做出切实的改变，是农村地区音乐教育发展的关键之所在。笔者作为一名音乐教师，总结出了几点不成熟的发展建议。

一、当前农村地区小学音乐教育发展的问题所在

1、没有树立起对音乐教育的正确认识

观念是行动的先导，有了正确的观念，才能以此为指导，进行了合理的行动。但是长期以来，无论是学校，还是家长，甚至是音乐教师自身，都没有形成对农村音乐教育的正确认识，致使该课程的发展受到了严重的阻碍。

2、音乐教育的物质投入不足

市场经济下，物质投入是一项事业的发展的前提条件，如果没有充分的物质投入，各项活动的开展就是一场空谈。国家教育的部门虽然对基础音乐教育的教学环境和教学设施做出了一定的规定，但是并没有相关的经费投入，致使教学活动的开展受到了很大的影响。

3、教学资源的利用率低

很多学校在上级的严格的要求下，有的已经完成了基本的设施建设，但是这些教学资源建设好之后，利用率却不是太高。这也是由多个方面的原因造成的。首先，受到传统教学模式的影响，一些教师仍然习惯于之前“教师台上讲， 学生们台下听”的旧模式，很多现代化的教学设施被他们看作是“华而不实”，而真正的原因却是因为他们没有尝试和深入研究过，甚至不会操作。

4、音乐教师的数量和素质还有待提高

首先是农村音乐教师的数量，一个不容回避的客观现实。由于农村地区的条件相对较差，很多师范类毕业的音乐生不愿意回到农村担任教师，而是更喜欢在城市里面生活。而且要想成为正式编制，还要参加当地政府举办的事业单位考试，这对于音乐专业的毕业生来说，也是一个不小的挑战。其次是教师的素质问题。当前很多农村地区的学校，没有专职的音乐教师，或仅有一个音乐教师。

二、对农村地区小学音乐教育发展的思考和建议

1、树立正确的音乐教育观念

无论是学校还是教师，家长还是学生，都没有形成对音乐教育的正确认识，而正确的认识又是所有行动开展的基础，所以要想推进农村音乐教育的发展，首要就是改变和提高他们对于音乐教育的认识。

2、加大农村音乐教育的物质投入力度

没有充足的物质保障，各种教学活动的开展就是无稽之谈。所要想保障农村小学音乐教育沿着良性的轨道发展，首要的还是要加大各种物质投入。首先，作为国家的教育部门，要制定出的详细的投入计划和标准，设立专项的基金。

其次是作为地方政府来说，也要和国家教育部门的精神保持一致，保证国家专项资金的发放到位，在此基础上，当地政府也要在每年拿出专门的资金，对国家转向资金照顾不到的地方予以帮助，财政实在有困难的可以向上一级政府提出申请。

3、切实提高教师的数量和质量

首先是在人才引进上，学校方面要充分重视当前自己学校内音乐教师数量不足的情况，在每年的人才引进上，在音乐教师的政策上有所倾斜，毕竟相对于其他学科来说，音乐课教师的缺口最大，一旦引入之后，要在待遇上做到公平和公正。

其次是在教师素质的提高上，政府和学校要多为老师提供一些培训和学习的机会，帮助老师学到最新的教育理念和方法。作为教师自身来说，也要端正自己的教学态度，树立终身学习的理念，不断的提高自己的教学水平，让孩子们喜欢上音乐课，进而推动整个农村小学音乐的大发展。

综上所述，中国是一个农业大国，全国有80%的学生都在农村地区，所以说农村地区才是课程改革和发展的重点之所在。但是长期以来，农村音乐教育所受到的关注一直有限，在新课程改革和发展的关键时期，关注于农村音乐教育的发展，已经成为了一个重大的举措。同时，这也是一项任重而道远的工作，需要上至国家，下至每一个农村音乐教师的共同努力，本文结合实际，对这一问题进行了初步的探索。也希望本文的粗浅研究，能够起到一定的呼吁作用，为农村音乐教育的发展贡献一份自己的力量。

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