领略情味 比较鉴别 理解效果

英国生物化学家马・霍普金斯说过：“语言是思想的图像和反映。”在小学阶段，语文是学生品味语言魅力，培养语言能力的重要学科。在学习的过程中，应加强语文与实际生活和其他学科的联系，增强学生的阅读理解能力、语言文学素养，为后续的学习打下一个良好的基础。语文课本是良好的范本，里面的文章都是通过筛选，展现了不同的语言风格。我们应陔将优秀的文章、句子、词语用起来，全面发展学生的语言能力。笔者通过自身的教学经验，浅淡如何在小学语文教学中发展学生语言能力。

一、换词语，领略情味

在发展语言能力的过程中，阅读感悟是十分重要的。学习就是一个知识继承并发展的过程，正确理解和认识很重要。换词语，就是把文中的一些词用其他的词语替代，体会换词之后的句子与原句在语意、情感上的不同。如此一来，同学们便能在这一换中，体会到意境的变化，感受到语言的魅力。

在讲到《地震中的父与子》中“人们摇头叹息着走开了，都J为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了”时，我让同学们把“悲痛”换为“痛苦”，体会两个词放在同一个句子中表达的感情是否相同。经过讨论，他们认为悲痛更能形容出当时父亲悲伤和痛苦的心情，这种氛围的渲染更强烈。后来，在讲《精彩极了，糟糕透了》这篇文章中：“我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。”我问同学们：“如果我们把这段话中的‘敬仰’换为‘敬佩’，把‘赞赏’换为‘欣赏’，你们觉得可以吗？”思考过后，有一个同学说：“我觉得不可以，因为敬仰有仰慕的意思，说出了作者对父亲的仰慕之情，比敬佩程度要深。”还有的说：“我觉得赞赏也不能换成欣赏，因为赞赏包含赞美和欣赏，可以突出作者想得到父亲的肯定、欣赏和赞美，而不只是获得欣赏。”在这个过程中，我认为同学们很准确地理解并掌握了这几个词语的含义。

通过这种方式，同学们启发了思维，体味了语文意趣，深刻领悟了词语在语言中的重要性。词语，都是作者精挑细选选出来的，是能够表达作者强烈感情的，同学们经过一番比较、品读，着实提高了自身的文章感悟力，为以后的语言发展奠定了基础。

二、变句子。比较鉴别

变句子，就是变换语序或者句式，再去和原句比较，引导学生体会课文表达方式和情感，在比较中鉴赏理解，调动思维。对于小学阶段的学生来说，也许看到课本上的一句话，并不能体会出作者的情感，但是通过句式变换后的对比，很容易能体悟出其中感情的变化，对他们以后能够准确地运用语言，起到巨大的作用。

在讲授《我不是最弱小的》：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”我问学生：“萨沙想表达什么意思呢？”同学们说：“他想表达他现在不是最弱小的，蔷薇花才是最弱小的。”我继续发问：“如果将这句话改为‘妈妈，现在我不是最弱小的了’，你们觉得，这两句话有什么不同吗？”同学们争先恐后地说：“原文的句子表达的感情更强烈。”这样一对比，显然同学们能够容易鉴别出两句话的差别。再如讲到《巨人的花园》中“喂！你赶快滚出去！”这部分时，我问同学们：“将这句话改为‘你赶快出去！’怎么样？”有人回答我说：“不好，在这里巨人是很生气的，所以语气应陔强烈一些，原文中正好体现了巨人的不客气的语气。”没想到，经过一段时间的比较分析训练后，竟然有人能够分析得这样透彻。

比较就是为了区分出差别，体会到不同，在以后的语言运用中，才能正确使用句式与语序。语言就是这样，想要表达同一个意思，可以有多种说法，但要表达出情感，烘托出氛围，切合于语境，那就得较一番真了。通过变句子这种形式，同学们“较真”的本领，还真提高了不少。

三、减重点，理解效果

减重点就是首先选中文章中首要理解的词汇或者句子，根据需要去掉重要的关键字或者修饰词，然后再与原句进行比较，看表达的效果有什么不同。如此一来，同学们对文章、句子的理解会愈发深入，思维会更加活跃，理解能力会显著增强。

像上文提到的《巨人的花园》这一篇课文，我说：“如果我们把‘巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏…一’中的‘激动地’去掉，然后与原句比较，你们觉得怎么样？”有同学说：“如果没有前后文的话可以，但是在这里作者想要体现巨人内心对春天的渴望，所以还是不去掉比较好。”在讲到《触摸春天》这篇课文时，同学们把“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界”中的“多姿多彩”去掉，与原文进行效果对比。经过讨论，他们总结出：“多姿多彩可以形容女孩的内心并不会因为看不到外面的世界而欠去颜色，在此体现了作者想表达女孩虽然看不到，但是她的内心‘装有春天’的目的。如果去掉的话，就显现不出这一层含义。”这样“一去一比”中，同学们很自然地理解了作者用词的目的，理解了文章想要表达的感彩。

在语言的运用中，对关键字与重点词语的理解就是对整个语意的把握。在这个过程中，同学们可以锻炼自己的语感，增强自己的理解能力，为自己的语言表达能力做铺垫。在这个学习的过程中，既锻炼了学生独立思考和互相交流的能力，也锻炼了学生对语言的综合把控能力。

在小学阶段，学生的语言用法还不规范，语言理解能力还比较弱，书面语言表达能力还比较稚嫩，所以在这一段时期正是要着重培养学生的语言能力。语言又影响着现实生活，影响着其他学科的学习效果，可见，语言能力确实重要。通过品词嚼句，从最基础的去分析、体会、领悟语言的魅力，可以为学生的后续学习打下坚实的基础。

[作者单位：莆田市秀屿区东峤汀塘小学 福建]