新课程中信息技术教师语言的转变

摘 要:作为一名信息技术教师不仅要有扎实的专业知识,还要能灵活运用教学语言来调动学生的学习积极性,在新课程改革过程中,不仅要保持原有的用词准确规范、表达简明扼要外,还要注意语言表达的几种转变:由命令式转变为商讨式、由评判式转变成建议鼓励式、由灌输式转变为引导式、由统一的语言转变为开放的语言、由单一的评价转变为评价的多元化,使得我们的教学语言更符合新课程标准,更加有效地提高课堂教学效果。

关键词:新课程 教师语言 转变

在当今的新课程改革过程中,信息技术课程指导纲要明确提出:义务教育阶段信息技术课程的总体目标是培养学生的信息素养。教师在课堂教学中的地位和角色从原来的知识的传授者及管理者变为课堂教学的组织者与引导者,学生由原来教学中的被动接受者变为知识获取的参与者。所以,教师的语言在原有的用词准确规范、表达简明扼要基础上还要变得更具有亲和力和感染力,要能够符合新课标的要求,实现信息技术培养的总体目标。我们要注意以下几个方面的转变:

一、由命令式的语言转变为商讨式的语言,体现教师与学生地位的平等

在以往的教学中,教师都会利用教学软件演示操作步骤,然后,请学生按照操作步骤进行一步一步的操作。教师命令学生严格按照操作步骤进行,即使有不同的方法时,教师也不允许学生随意更改操作步骤,整个教学过程中,教师都是采用命令的语气让学生进行操作练习,教师常用的语言就是“单击某某菜单或命令、右击某某选择命令”不管学生是否有其他方法都要按教师的要求去做。

二、由评判式的语言转变成建议鼓励式的语言,激发和保持学生学习的兴趣

走进现今的课堂,再也听不见教师说:“你这种操作方法是错误的,你说的一点也不对”等等之类的话,取而代之的是“你把鼠标点在这儿看一下,你这种方法是对的,要是你再开动脑筋使用其他命令去尝试会更好的,来,试试看”。当学生站起来回答不出问题时,再不是随便叫他坐下,取而代之的是“你想到多少就说多少,别怕,慢慢说”“没想好,请坐下,再想想看”。建议式、鼓励式的语言让学生能大胆地发表自己的看法,不断把学生的思维引入深化,不断激发学生探索知识的兴趣。

三、由灌输式语言转变为引导式语言,变学生被动学习为主动学习

以往的教学,教师为了完成教学任务,对学生一直都采用灌输的方式把知识传授给学生。一堂课下来,全都是教师在讲解和演示操作,学生只能是被动地观看和模仿,没有任何思考的余地。学生成了知识的被动接受者,这样的课堂,教师累、学生更累,收到的效果也不好。而现在的教师更加关注学生学习的过程,关注学生在获取知识过程中能积极地参与、思考、探究和发现知识。

四、由统一的语言转变为开放的语言,培养学生的创新能力

传统的教学,由于很少考虑学生的个性,同时,又担心学生会随意更改计算机设置,对学生进行统一要求。让学生统一打开计算机、统一操作步骤,若某一位学生随意操作计算机,轻则被老师批评一顿,重则可能被老师罚不准用计算机的。学生到了机房只能是被动接受老师的命令,学生根本就得不到尝试与探究,学生没有自主,更不可能有创新。

五、由单一的评价语言转变为评价语言多元化,实现师生共同进步

以往的课堂评价总是一种声音,那就是教师的评价,而且评价也很单调,常会说:“你的操作是对的”“你的操作是不对的”。而今的课堂评价语言是那样的丰富“你是计算机操作高手啊”“你的动手能力真强”“你的操作方法真多”,这样的语言让孩子觉得自己的实践操作得到了肯定,从而不断地树立起学习的自信心。

著名教育学家夸美纽斯也曾说过:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”这句话,精辟地道出了教师课堂语言的重要性。让我们牢记这句话,在新的课程理念下,用我们丰富而有魅力的语言,营造一个优化的教学氛围,激发学生的创新意识,让每一位学生都能体验到成功的喜悦,享受到学习的乐趣,从而实现自由、和谐、全面的发展。

作者单位:江苏省东台市头灶镇中学