试析初中体育教学中的参与式激励

【摘 要】在初中体育教学过程中，我们必须采取下列两种方式激发学生积极主动地参与到体育活动与体育锻炼之中：一、设置具有实践性、新颖性、游戏性的教学内容;二、优化教学方法，激发学生参与体育学习的欲望。

【关键词】初中;体育教学;参与式;激励

一、设置具有实践性、新颖性、游戏性的教学内容

（一）实践性

鉴于初中体育教学具有非常强的实践性之特点，我们必须转变此前落后的体育教学理念，灵活机动地变换实践知识与理论知识二者之间的关系，采用以理论知识为辅、以实践教学为主的教学模式，在体育教学活动过程中指导学生进行大量的动作练习，以此帮助学生记忆体育动作要领。

比如在教学“田径快速跑”这一内容时，鉴于初一学生虽然已经学会立式起跑的姿势，但却未学习过蹲踞式起跑姿势的缘故，在教学起跑要领的过程中，我们必须淡化理论的讲解，而以实践教学为主，给学生留下足够的动作练习时间，指导学生开展蹲踞式起跑姿势实践练习，指导学生初步学习蹲踞式起跑姿势的动作要领。在学习“各就各位”阶段，我们无需讲解太多的理论知识，而应该指导学生学会放松颈部，并提高后期的动作反应速度;在学习“预备”阶段，指导学生学会前移身体重心，并控制好双手前后摆动的幅度。

（二）新颖性

在体育教学过程中，我们必须激发和提高学生学习体育技能的浓厚兴趣。具体做法为：每节课都安排几个教学内容，力求克服枯燥单调的体育课堂教学现象。比如指导学生练习跳绳时，可以穿单换跳与并脚三跳等;在指导学生开展运球训练的过程中，采取运球绕障碍物拍、对拍、运球接力拍、定时拍、行进间对传、左右手交换拍、接球、交叉前进传等，以此营造愉悦的课堂氛围，激励学生积极参与体育活动。

（三）游戏性

为了激发学生参与体育学习活动的浓厚兴趣，我们还必须根据体育教学目标，以游戏的形式开展体育教学活动，让体育课堂充满竞争性与趣味性，以此达成体育教学目标。比如，我们可以在课前组织学生绕操场跑的热身环节中设计“老鹰抓小鸡”的游戏，在寓教于乐的氛围中激发学生参与体育锻炼的浓厚兴趣。再如在教学“篮球”时，为了指导学生迅速掌握接球与胸前传球等技能，培养学生的身体协调能力，提高学生的战术合作意识，我们可以将学生分为偶数与奇数两个小组，再将每一组分为两列，两个列队之间间隔 3-5米，而后指导学生以跑动的方式进行“胸前传球接力赛”活动。在此过程中，倘若篮球在中途落在地上，学生就必须从篮球落地处重新开始胸前传球接力比赛，并加罚跑步5米。哪一组学生在最短的时间内完成全队传球，即为获胜组。上述体育游戏，可以在很大程度上激发学生的体育锻炼参与意识，促成教学目标的达成。

二、优化教学方法，激发学生参与体育学习的欲望

优化教学方法，可以在很大程度上激发学生积极参与体育锻炼，迅速达成体育教学目标。具体方法如下：

（一）情景设置法：此法为教师在指导学生学习体育技能之前，根据教学内容创设与之相匹配的教学情景，学生在此情境中，自然而然地产生一种 “身临其境”的感觉，继之轻松愉快地参与到体育学习活动中。以教学“篮球变向运球技术”内容为例，我们可以在具体的教学活动开展前为学生创设这样一个教学情景：运用多媒体设施播放一个篮球比赛的视频给学生观赏，而后，质疑学生：如果我们就是视频上开展篮球比赛的运动员，请问，你会用什么方法突破对方的防守？接着指导学生训练一对一的攻防练习，而后总结攻防动作要领。

（二）启发点拨法：在体育技能的教学过程中，引导与启发学生积极参与到认识未知的体育技能的活动中，也即当学生的体育学习思维受到阻塞时，我们及时给予恰到好处的“点拔”，此法即为启发法。以教学“蛙泳技术理论”这一内容为例。蛙泳运动员划水时，运动员的手向后移动的速度比前臂快，而前臂又比上臂快，所以运动员必须在整个划水过程中保持“高肘姿势”。对“高肘姿势”这一体育术语，学生往往思而不得其解。此时，我们无需马上为学生做出详细的解答，而应该巧妙地启发与点拨学生：“请同学们在蛙泳的过程，细细体味一下低肘姿势与高肘姿势时，背肌的感觉有什么不同？”学生亲身体验后，便会茅塞顿开。

（三）比较鉴别法：常言道：“没有比较就没有鉴别。”那么，何谓比较法呢？比较法就是将两个或两个以上的对象进行对比，在比较过程中指导学生抓住问题的关键，解决难点问题。在体育教学过程中，我们可以指导学生开展师生之间的比较，也可以指导学生开展生生之间的比较，还可以指导学生开展学生与录像示范之间的比较等。此外，可以指导学生将正确的体育动作技能与错误的体育动作技能进行比较，也可以指导学生将正确的体育技能与正确的体育技能之间进行比较，以此达成最优化的体育教学目标。“单肩前滚翻”是体育项目中难度较大的教学内容。为解决这一教学难度，我们可以请能完成这一体育技能的学生与不能完成这一体育技能的学生各1人来做“单肩前滚翻”这一动作。其他学生观察比较2人的动作完成情况，讨论必须掌握的正确的动作要领，而后各自反复练习这个动作。

（四）诊断找错法：教学“原地双手垫排球”这一内容时，我们可以设计如下教学步骤：把全班学生分成若干个小组――小组轮流练习垫球――其他小组成员寻找垫球错误――大家分析“病因”――提出改进的方法。此教学过程犹如医生诊断病人的病情一般，可以极大地调动学生参与排球学习的积极性。

综上，在体育教学过程中，我们采用上述参与式激励方法开展教学，既能够提高体育教学的趣味性，激发学生积极参与体育锻炼的积极性，又能够强化学生对体育动作与体育技能的认知与体味，从而大幅度提高体育教学质量。

参考文献：

[1]张汉芳，参与式教学法在初中体育教学中的应用[J].广西教育，2015年2月.

[2]寇杰堂，谈主动参与式教学模式在体育教学中的应用[J].小学教学参考，2015年5月.