把住关系 透析表达

《念奴娇・赤壁怀古》是苏轼诗词的代表作，也是北宋词坛上最为引人注目的作品之一。对这样一首脍炙人口的词作，如何才能不限于“写景抒情”“怀古伤今”的一般性的解读，又能使其内蕴影响最大化呢？采用“关系探寻法”可以激活思维，优化鉴赏。

诵读时，要求学生有心做发散性的关系思考，首先是关于“由词及人的内外联想”，即从作者“两赋一词”的关系入手，了解苏轼的人生遭际以及命运抗争。由于学生已读过《赤壁赋》，可以采用问题引导法，将其中围绕“江上之清风，山间之明月”所做出的阐释，与《念奴娇・赤壁怀古》中有关江月的感叹作比照式的解读。

问题引导：“人生如梦，一尊还酹江月”的旷达，究竟是无奈还是洒脱？

先看“人生如梦”的含义，最直接的意思就是“人生像梦一样地短暂”。对照《赤壁赋》中“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”句，显露的是对生命本体的一种忧患意识。另一方面，说“人生如梦”也有表明“人生像梦一样地多变而虚幻”的意思。有了这样的认识，可对照《赤壁赋》中“一世之雄，而今安在”的追问，以及词作中“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的感叹，再结合词人当时的遭遇，作者对人生命运变幻莫测的感喟也就一目了然了。正由于人生如梦般的短暂、多变、虚幻，才有了“一尊还酹江月”的想法。而《赤壁赋》中“盖将自其变者而观之，而天地曾不能一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”亦可作为“酹江月”的注脚。因为江、月“是造物者之无尽藏也”，江水东流，月有圆缺，人生的悲欢离合不也很自然嘛！失意而不甘心，无奈却也旷达，显现出的是一种积极的人生态度。而就《念奴娇・赤壁怀古》的内容看，这几句又包容了景致与情绪、历史与现实、个人与社会等多种关系。

回到词作中做多元多向多层面的关系探寻。可以选用或将相关的问题再做组合后用于引导，探寻的形式则不拘一格。

可选用或重组的问题有：词题与词句的关系；上下阕的关系；上阕句间的关系；下阕句间的关系；主与客的关系；“景―人―事―情”间的关系；时、空关系；虚、实关系；表象与内情的关系；此说与彼说的关系。

①词题与词句的关系：《赤壁怀古》为题，词作开篇即以“大江东去”暗点了题中“赤壁”二字，紧接着用“浪淘尽、千古风流人物”点出“怀古”之意，接下来的“故垒西边，人道是、三国周郎赤壁”则完完全全地正面点题。切题的力度不可谓不大。

②上下阕的关系：中国的古诗词，先写景后抒情是一种普遍的存在。上阕写所触之景，下阕抒怀古之情，这是一般怀古词的写作模式。《念奴娇・赤壁怀古》以“江山如画，一时多少豪杰”作为由景及情的过渡。“江山如画”对上文的收束、总结，“一时多少豪杰”对下文的引领、提示，使上下阕浑成圆融，结构绵密。

③上阕句间的关系：写大江，极显气势与动态；写赤壁，尽展视角与画面。“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”在壮阔的气势中跨越时空，“千古”的历史感落在“故垒”“三国”之上，写景之中已蕴含怀古之情。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的描写，从仰视到横扫，形、声、色一气呵成。

④下阕句中的关系：落笔即以“遥想”定下怀古的基调，再以文字推出全景、近景与特写，如在目前的描绘，清新、生动中尽显豪气、魅力。“雄姿英发”的帅气，“羽扇纶巾”的闲雅，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的辉煌，文武双全的英雄形象呼之欲出。“故国神游，多情应笑我，早生华发”又是羡慕之余的一种自嘲。

⑤主与宾的关系：以“赤壁怀古”为题，实际上写的都是本我之心、自我之情，赞的是周郎的功业，表的是苏轼本人的失意。从主、宾的关系看，选择“三国・周郎・赤壁”，可以从时、地、人三个方面来表达“我”的意图或主旨，叫作“借宾定主”。这一点，也可对照《赤壁赋》中客与苏子的关系来加以分析。

⑥“景―人―事―情”间的关系：由景及人，就人说事，言事生情，形成了全词的基本思路。四个方面又不断交汇融合，情景的关联十分精到，言在此意在彼的词句耐人品读。

⑦时、空关系：时间与空间是诗词永远离不开的话题。坡因“乌台诗案”而被贬谪到黄州，时过境迁，黄州赤壁又给词人抒怀提供了独到的素材空间。词作以“大江―江山―江月”为节点，时空的转换完全与词人的心绪吻合。

⑧虚、实关系：从“人道是、三国周郎赤壁”的表述可看出，苏轼并没有肯定黄州赤壁就是当年赤壁之战之地。以虚拟的方式来抒发真情，既有文学性又有艺术性。包括赤壁之战时周瑜的年龄，“公瑾当年，小乔初嫁了”的年轻化，为的是与“早生华发”的“我”形成鲜明的对比，而非实际年轻有为的叙述。其实，全词以具象的景、人、物、事来抒发抽象的趣、志、意、气，常常虚实相间。

⑨表象与内情的关系：赤壁的气势和周瑜的形象是全词着力描写和刻画的对象。表象上看，触景而生情，但骨子里，心潮正如大江般奔涌。对周郎功业的赞美，只一句“樯橹灰飞烟灭”，看似一带而过，实际上更加突出了人物形象的魅力，更为强烈地表现出不可同日而语的心境。“多情应笑我”的人是谁？如果说是当年的周瑜，那他会如何规劝我？如果说是自己笑话自己，那又该如何调整心态？

⑩此说与彼说的关系：版本不同，造成“樯橹灰飞烟灭”与“强虏灰飞烟灭”“人生如梦”与“人间如梦”用词有别的两种表述，用此说还是依彼说，值得做一番关系探寻。“樯橹”是以桅杆、船桨来代指船，泛指曹操的水军；“强虏”为劲敌，指曹操的军队。再看与“灰飞烟灭”之间陈述与被陈述的关系，“樯橹灰飞烟灭”比较实在，“强虏灰飞烟灭”有所夸张。“人生如梦”与“人间如梦”，前说偏向于个体，后说偏重于世道，不管是对自我命运的感叹，还是对世事难料的感喟，词人的心怀总是复杂的。

对《念奴娇・赤壁怀古》采用“关系探寻法”的教学实践再一次证明：从关注内容走向关注表达，是提升文本教学档次，激活文本教学路子，优化文本教学效用的积极之路。因此，教学传统篇目的经典作品，决不能囿于已有的定论和现成的说法，因为越经典就越有张力，张力的大小决定着传统篇目能否入选以及在选文中的位置。相对应的是，对居于选文核心地位的经典作品，只有精细化的解读和渗透型的解析，方能真正实现有效阅读。

（南京市第五中学；210004）