小学英语教学中情景教学法的应用探析

[摘要]新课程标准将情感教育提升到了新高度，提出“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”是构成一堂课的三个维度。情景教学要以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性，着眼于培养学生的创造性，以陶冶学生的情感为动因，渗透教育性以解决问题为手段，贯穿实践性。而教学情景的设置则可以充分体现学生学习的主动性、探究性、创造性与实践性。学生是情景教学的主体，情景模拟教学的好坏与能不能激发学生学习主动性与积极性有很大的关系。

[关键词]课程标准 小学英语 情景教学 模拟教学

1研究情景教学法在小学英语教学中应用的目的和意义

新课程标准对小学英语教学提出了更高的要求，小学英语教学应大胆改革和创新教学方法，跳出传统教学框架，培养学生自身的悟性、个性及参与性。

对于学生“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣是学习英语的第一步。情景模拟教学法是一种培养学生综合素质的有效方法，情景模拟教学法作为案例教学的一种形式与传统教学互为补充、相辅相成，情景模拟教学将部分真实生活引进课堂，使学生对情景表演有了更加浓厚的兴趣，在调动学生学习的积极性、主动性，增强课堂教学的吸引力方面发挥着极大的作用。情景模拟教学法提倡的唤醒教育、渗透教育能够有效弥补传统职业教育的不足，能够活跃课堂教育气氛，提高学生上课的积极性，更重要的是，能在模拟的情景中，让学生感同身受地体会在真实场景中，所遇到的困难和遇到问题的应急处理方法，完善小学英语口语教学方式，提高小学英语教学效果。研究情景教学法在小学英语教学中的应用具有重要的理论意义和实践价值。

2小学英语教学中存在的问题及原因

2.1小学生主动学习英语兴趣的持续性低。课堂教学是学生能否学好的关键，能否有效地运用各种方法吸引学生的注意力是教师应当研究的重要课题。教师应随时随地观察，并研究学生的有意注意与无意注意，使其更有效地上好整节课，从而达到事半功倍的效果。

2.2影响小学生英语学习的自身因素。①学习目的不明确。②学生自身意志力的问题。③学生对学习内容不感兴趣。

2.3学校和教学的原因。①教学环境问题。②教师的素质和业务水平问题。

3情景模拟教学法在小学英语教学中的应用意义

3.1增强课堂教学。情景模拟教学法作为案例教学的一种形式与传统教学互为补充、相辅相成，情景模拟教学将部分真实生活引进课堂，在调动小学生英语学习的积极性、主动性，增强课堂教学的吸引力方面发挥着极大的作用；在实践中把模拟和所学知识相结合，可以取得较理想的教学效果。

3.2增强小学生英语学习的参与性。情景模拟教学是在课堂教学中穿插情景分析、情景演练，让学生在情景角色的扮演中加深对知识的理解、领悟与吸收的教学方法。

3.3提高小学生英语学习的能力。仅仅靠理论教学，哪怕是辅以醒目清晰的图片和教师准确而详细的讲述，其效果也只是纸上谈兵，远远不如学生几分钟的亲身实践，就算学得再认真，脱离了实践，就永远无法真正掌握；情景模拟教学法可以有效地增强小学生英语学习的实践能力。

4情景模拟教学法在小学英语教学中的应用

4.1营造良好的情景环境。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。

4.2运用体态情景。在课堂教学中，教师一个简洁、明了的肢体动作，便可使学生恍然大悟。语言讲解辅以动作会使教师的授课变得更形象，更易于理解，如：在教有关动物的单词时，可以学动物的叫声来进行教学，如：dog-woof，cat-miao，bird-tweet等。当然，有时也可做一些动物特有的动作来进行教学，如：在教monkey时，学生就可以边做动作边说“monkey”。

4.3设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条件，使学生乐而好学。

在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性。

4.4运用多媒体情景。多媒体技术的发展为小学英语情景教学提供了更为便利的操作手段和更为直观的事物形象。它可以突破时间和空间的限制，将声音、图象、动画及影像等结合起来，最大限度地呈现自然界中的声、色、形，创设真实、丰富和立体化的英语学习环境，让学生产生身临其境的感觉。以下面教学片段为例：

T：Boys and girls， I have a friend David.He's 11 years old.He's a student.He studies at Duqiao School.He likes traveling.Do you like traveling？

Ss ： Yes， we do.

T：Let's go Hengshuihu.

Ss：OK.

T： What is David' s.first stop？Let' s watch.

（课件衡水湖。）

T： What is it？Is it beautiful？

（教师引导学生说：How beautiful！）

T：Let's go to Hengshui， OK？

Ss： Great！

由此情境引出对话涉及的句型：Shall we go to…？But how？

总之，在英语教学过程中，尤其是在小学英语教学中，必须为学生提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会，培养学生运用英语理解和表达思维的能力，一定要注重情景教学法在教学过程中的应用。