谈如何在大学英语课堂上扩充课外知识

摘要:针对多数大学生(这里指非英语专业的一、二年级大学生)在大学英语课堂上沉默寡言,不积极参与课堂活动,对所学教材不感兴趣的现象,结合教材,阐释如何多途径、多形式扩充课本外知识以提高大学英语课堂教学效果。

关键词:大学英语课堂课外知识

中图分类号:G64文献标识码:A 文章编号:1007-3973(2010)08-162-02

1引言

大学英语作为各高校开设的一门必修课,长期以来受到很大的重视。各高校根据自身的情况,在教学大纲,教学目标,教学要求等方面对大学英语这门课程作了相关的规定和要求。作为非专业课的基础课程,大学英语课程的开设课时往往多于其它基础课,并且很多高校将学生能否顺利通过大学英语四、六级考试跟其学位证的获取挂钩,由此可以看出大学英语在高等院校的基础课程中的重要地位。

然而,一方面是各院校如此重视大学英语课程,另一方面却是广大的大学生(这里指非英语专业的学生)普遍漠视大学英语课,往往是过了大学一年级的第一个学期后,大学英语课堂普遍呈现老师在讲台上唱“独角戏”,学生在台下一片寂静,曲高和寡的现象在大学英语课堂上比比皆是。究其原因,有以下几点:首先,学生的学习动机不明确,很多学生认为未来的工作可能用不上英语,所以没有必要学好英语。由于缺乏学习动力,自然而然,这部分学生在课堂上表现消极。其次,对英语教材不感兴趣。由于教材内容陈旧,形式单一,令学生逐渐失去了学习英语的热情。再次,教师的知识储备不足,授课方式单调也是影响学生课堂表现的重要原因之一。很多学生抱怨:大学英语课堂,学的仅仅是基本的词汇和语法,这跟高中课堂有什么区别!不可否认,在这样一个竞争如此激烈,信息传递和变化如此之快的社会,大学生对课本之外的知识的需求是非常强烈的,具备国际视野和广博的知识面是当今大学生的必备素质之一,所以,作为一名大学英语的任课教师,笔者认为,及时、有效地给学生扩充课外知识应当成为大学英语课堂授课内容的重要组成部分。

2补充课外知识的重要性

首先,课外知识的补充可以激发学生在课堂上的学习兴趣。爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。要想让学生自主、自觉、自愿的学习,兴趣的激发显的尤为重要。在日常的教学中,笔者发现学生对于课外知识往往比对课本内的知识更感兴趣,会表现出强烈的求知欲,课堂上不是作为主要内容讲述的课外知识常会引起学生格外的关注。课堂教学的目的在于让学生学到一定的知识,掌握学习的方法,被动的学习只会让学生根本无暇顾及这些,盼望着早点下课而已。倘若课堂中多了课外知识的刺激,教师用生动、有趣的语言来呈现课本中没有的内容,学生的学习积极性能够被充分的调动并且专注于老师讲的每个内容的话,那么相信课堂上的四十五分钟对于学生来说不再是煎熬,而可以转变成一种享受。

其次,课外知识的补充有助于学生理解课文中的部分难点。难道我们一定要将自己和学生束缚在有限的文本研究里而回避无限宽广的课外知识带来的轻松和便捷吗?当然不能!所以我们应该适当的结合课文内容补充相应的课外知识,来多途径地解决学生理解课文部分难点时的困难。通过补充课外知识促进学生通过自己的理解掌握课内的知识点,比教师一味的灌输,让学生死记硬背效果要好的多!既然是这样,我们又何乐而不为呢?

最后,课外知识的补充能够刺激学生的好奇心和求知欲,促使他们在课后主动地搜集自己感兴趣的材料,提高自主学习能力。从大学英语的教学性质和目标定义中,我们可以看出:培养学生的英语综合应用能力和综合文化素养得到充分地强调。基于这一目标,笔者认为作为大学英语课程任课教师,应该适应新的教学要求和教学形式,充分利用课堂引导学生勤于思考,开阔视野,提高学生的综合文化素养。我们的课本能够传递给学生的知识真的是少的可怜了!所以我们更应该用有限的课堂教学去鼓励、引导学生进行无限而广阔的课外阅读。这种课外阅读是与课本紧密联系的,但是却不受课本的束缚,学生可以自由的,尽情的却选择自己喜欢的书,用自己喜欢的方式来读。这样的阅读不会让学生感觉到这是一种负担,那么他们就会坚持下去。教师教学的最高目标“教师的教就是为了不教!”我们不可能一直跟随着学生走完求学之路,况且求学之路用无止尽,既然如此,我们为何不“受之以渔”呢?通过自主扩充课外知识来培养学生的自学能力和增强自信心,相信这种收益定是无穷的。这么大的功德只需要我们在课堂上有目的的引导、点拨,用自身课堂上的语言魅力去感染学生,用正确的、有效的方式给学生抛砖引玉就可以做到。

3如何有效补充课外知识

既然我们意识到课堂上扩充课外知识的必要性,那么怎么样才能有效做到这一点呢?笔者在此以自己在教学活动中获取的经验,谈谈自己的看法。

3.1课外知识的内容该如何确定

一直以来,笔者都持有这样的观点:如果把一堂课比作一场戏的话,这场戏的主角不应该是老师,老师绝对不应该是一个照读剧本的人,这场戏中,老师应该扮演总设计者和总导演的角色,学生才应该是戏中的主角。主角应该负责读懂剧本,讨论剧本,增删剧本和演绎剧本。因此,作为总导演的教师,首先要跟学生一起研读教材内容,然后就教材中的不足和漏洞加以相关知识补充。如笔者在教授《新视野大学英语》第四册第九单元时,单元主题是“欧洲迪士尼乐园”。笔者先对迪士尼公司做了简单介绍,然后侧重迪士尼乐园对其所在国家的文化的影响。再对课文进行结构分析,讨论出课文主题其实是通过迪士尼乐园入住欧洲,给欧洲人们的休闲方式带来改变,社会各界人士对迪士尼持不同态度。针对这样的主题,如果只是按部就班的分析课文-讲解词汇-讲解练习的话,学生立马就会陷入昏昏欲睡的状态,而且几堂课下来,学生不过是学了几个课文单词,记住几部迪士尼动画片的名字以及世界上几大迪士尼乐园在哪些国家而已。笔者的做法是在学生吃透课文之后,让学生就迪士尼这个主题反提教师问题。比如有学生问道:迪士尼公司制作的动画片为什么受全世界人们的欢迎?还有学生提问:迪士尼乐园的进驻如果是一种文化入侵,为什么法国政府还执意将它引进家门呢?就是因为学生有了解这些知识的需要,教师才应该根据需要补充相关知识。笔者即让学生分小组查找资料。一组同学查找相关迪士尼动画片的影评,并分析比较迪斯尼动画片与国产动画片在故事内容,人物角色,配音和特效,主题传达方式等方面的不同。一组学生负责查找时下热门新闻:上海迪士尼项目获中央政府批准。并收集围绕该新闻各界人士对其的反应。并对上海迪士尼项目作简单介绍,预测上海迪斯尼的发展前景。最后,将收集到的资料加以整理,以小组为单位在课前以PPT做相关介绍,即presentation.这种做法,一方面有针对性地补充材料,做到有的放矢,提高教学效率;另一方面,又调动了学生参与课外知识补充过程中的积极性,使得他们倍加珍惜自己的劳动成果,会更用心学习这些内容,加深理解。

3.2该以何种方式来呈现要补充的课外知识

补充课外知识的方式除了平铺直入的讲述,其实还有很多其它的更生动、更直观的呈现方式。还是以《新视野大学英语》第四册为例,第一单元至第五单元的主题,笔者对这五个单元的课外知识的补充方式列表如下:

从表中可以看出,呈现课外知识的方式是多样化的,我们应该根据需要,以最有效的方式将最丰富的课外内容补充给学生,让他们吸取更多的营养。

3.3如何将课外知识与教材互补

大学英语的教学应该在遵循教学大纲和教学计划的要求之上开展。以教材为纲,教材外知识为辅,有步骤、有主次地进行大学英语课堂教学是对任课教师的基本要求。那么,如何才能结合教材内容,有效地在课堂上给学生补充课外知识呢。笔者对此有以下建议:第一,补充的课本外知识不可偏离课本单元主题。补充的知识点应当具有必要性,它的主要作用是帮助学生更深刻的理解单元主题和课本知识点。补充的内容不当,补充的知识点也只是个摆设,降低课堂教学效率。第二,补充的课本外知识量不宜过多,知识深度要跟学生的接受水平相适宜。如果抛开课本,过多补充课外知识,那就成了喧宾夺主;补充的知识点太深,不宜学生理解和消化,都可能达不到预期的教学效果。因此,教师应该严格地根据教学大纲的要求,以教材为主,适当、适量地给学生补充课外知识,让课堂教学活动生动、有趣地开展起来。

五个单元的课外知识的补充方式

4总结

总之,课堂上补充适当、适量的课外知识可以提高学生的学习兴趣、帮助学扩宽视野等等,但是教师在补充课外知识的时候还是有许多方面需要注意。比如对补充时机的把握,对补充知识量以及该知识的深度的掌握,补充知识的必要性(如何选择补充点)等方面都要在备课的时候有周全的考虑,以便让课堂教学效果朝着自己的预期方向发展。英语教学本身就是一门艺术,我们只有在教学的过程中不断的尝试、思考,发现问题,解决问题才会令课堂里的遗憾越来越少,精彩越来越多。以上就是笔者对大学英语课堂中课外知识补充的一些想法,虽然存在诸多不足,但笔者将在课堂的教学艺术方面不断地探索下去。