多策并举激兴趣 会话教学高效益*

摘 要：为了改变被动学习的状况，构建小学英语会话教学的基本模式，可以采用激情热身，导入新课，创设情景，巧妙呈现，综合运用，拓展深化的方法。

关键词：英语;教学;兴趣

根据《英语课程标准》的总体目标，小学英语课的主要任务就是通过课堂教学培养学生口头表达能力和交际能力，从而提高会话技巧，最终达到习自如驾驭语言的目标。但在目前的小学英语课堂教学中却存在着学生不是主动参与课堂教学活动的现象，尤其是课堂中的会话教学环节，学生参与率较低，表现被动。为了改变被动学习的状况，构建小学英语会话教学的基本模式，我校英语教研组根据实际情况确立了《小学中、低年级英语会话教学的策略与方法研究》省级课题，尝试探索与研究小学生英语会话教学的有效策略与方法。

一、激情热身，导入新课

（一）儿歌热身。在英语课堂中，我经常采用唱英语歌曲（English Song）作为热身活动。这些歌曲有的是教材中现成的，有的是自编的。如在三年级课堂中，在学习数字单元中，我会根据教材内容，让学生唱歌曲《Ten little fingers》;在学习人的身部位单元中，我会让学生唱歌曲《Head，shoulders， knees，toes》等等。另外，“Chant”也是能够激起孩子们学习兴趣的方法，通过这些方法让孩子们在一个轻松的氛围里自然过渡到下阶段的英语学习中来。

（二）对话（Free talk）热身。Free talk是指英语课前5分钟左右的自由会话，是在教师的引导下，学生针对某话题用英语进行自由谈话的过程。在此环节中，教师是一个引导者，主要引导学生组织语言、启发学生思维。如在讲授人与人之间如何相互介绍的知识点时，我事先让班上一个同学最后一个进门，扮演一个新同学的角色，我用“This is×××”介绍，再引导其他同学用上“Hello！Nice to meet you！How are you？”等向他打招呼、问候等，最后导入本节课的新课。所以free talk热身，是在师生互动和生生互动的同时，不知不觉达到了对旧知识进行复习和巩固，对新知识进行导入和铺垫的目的。自由对话环节可长可短，达到目的就行。

（三）游戏（game）热身。《英语课程标准》中指出：“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导它们逐步将兴趣转化为稳定的学习动机……”运用游戏教学正好能满足小学英语教学的这些需求。运用游戏的形式组织教学的方法，不仅适用于课前热身，更适用于小学英语课堂教学的任何环节。

二、创设情景，巧妙呈现

（一）利用信息技术（Multimedia courseware）呈现。信息技术的运用，可以大大地激发了学生学习的兴趣。如教授At the zoo这一课时，我从网上搜集很多动物的图片，有声音、有动作、有真的、有卡通的，将这些生动形象的图片做成课件一一呈现教授动物单词，不但激发了学生学习的兴趣，也提高了他们记忆单词的效率。

（二）实物（real objects）呈现。实物是连接英语知识与实际生活的桥梁。在教授新知识前，教师通过呈现与知识内容相关的实物如：文具、水果、食品、颜色等，引导学生描述实物，围绕实物展开对话等活动，帮助学生将实物和真实的生活情景结合起来，在真实的物品和真实的语言环境中自然练习语言。

（三）肢体（body language）呈现。教师在授课过程中，可通过丰富的面部表情和形象的肢体动作，向学生传递会话中人物的表情和动作，使学生感受语言情境，吸引学生的注意力，使对话变得生动有趣。

（四）简笔画（stick figure）呈现。简笔画在教学中的各个环节、各种课型中都可以使用。它简单、快捷、高效，用简单的线条就可画出教学内容，并取得较好的教学效果。例如在教授swim、run、jump、sing、read等动词时，直接用简笔画在黑板上呈现，一边画一边描述He is swimming，She is running等等，一幅简单的画展示了会话的情景，引起了学生的注意力，在老师的带动下，也激起了学生说话的欲望。这种方法不但培养了学生的观察力，而且在英语学习方面自然习得新知。

三、综合运用，拓展深化

（一）游戏巩固。游戏是儿童的天性。游戏尤其是竞争型的游戏，既能促进学生积极思考，又能发挥他们的想象力和创造力。如果将英语课堂中的巩固训练活动巧妙地融于不同形式的游戏中，既可以营造活泼的课堂氛围，又可以使学生在趣味练习中不知不觉地习得语言。如：巩固复习字母或单词的看嘴形、开火车、传口令游戏;巩固句型时的听指令，做动作游戏等等。当然这些游戏活动必须是有目的、有计划、有组织、有针对性地进行的。

（二）教师示范引领巩固。在进行巩固训练活动前，教师要做好示范。如自编Chant、自编歌曲、自编对话等，要通过演示使学生掌握巩固练习的方法和目的，从而进一步理解和强化所学语言。在巩固训练活动中，教师应发挥引领作用，为学生准确运用所学语言提供帮助和指导。

（三）拓展延伸教材，巩固深化知识能力。为了培养学生综合语言运用能力，教师在设计巩固环节的综合活动时，必须注重学生听、说、读、写能力的综合训练。在教授Four seasons一课时，我设计了写以“I like four seasons”为题的演讲稿或小短文。首先，我让学生二人一组练习对话“What’s your favourite season？Why？”学生通过听说练习，朗读指导已经充分掌握了课文。在此基础上，我让学生写一篇关于四季的小短文（或演讲稿），并要求在演讲比赛中展示，从而进行了听说读写的综合训练，也是对课文的理解和知识点运用的升华和拓展。