激活初中英语的阅读教学

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中有举足轻重的引领作用。英语阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，能帮助他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量；英语阅读既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养的审美情趣，进而培养学生良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣。如何激活阅读教学是目前英语教学中的一个重头戏。要重点探索怎样运用新课标所倡导的教学理念、教学原则、教学方法、教学手段来激活学生的阅读兴趣，发挥学生的主体性，让学生的主体地位得以凸现、个性得以张扬，激活他们的封存记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，进而让生本的元素扎根于英语阅读。

一、激活教学方法

现代教育更重视培养学生的自我发展能力，高度尊重学生，全面依靠学生，把主要依靠教师教转变为依靠学生学，教师应该由“纤夫”变为“牧者”，以学生为主体，给学生舞台，让学生成功。这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。这样才能读有其果，读有其效。我们平时不但要让学生理解“读”的意义，更要让他们掌握“读”的方法。在阅读过程中根据阅读的目的和要求的不同，采取不同的阅读教学方法。

1、激发内因——兴趣

学生是教育的重要资源，是动力之源、能量之源，依靠学生的内部自然，发展学生的学习天性，释放学生的能量，激发出他们的内因——兴趣。实践中，学生以小组形式积极讨论，教师以轻松明快的节奏创设出快速通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，让学生自己找出重点内容，在小组中讨论、理解、拓展来获得更多更好的信息，对下一步的英语阅读教学任务作好铺垫。教学中注重使用现代化的教学设备，能最大量地吸引学生们的注意力，很自然地调节课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣就不知不觉的浓厚起来，这样他们就逐步地提高了英语阅读能力。

2、品尝成功的喜悦

在阅读教学中，及时帮助学生分析过程、总结经验，或以小组形式展现经验成果，增强学生体验成功的感受，挖掘出自身的闪光点，开发并增强学生的自信心，增加学生对自身价值和能力的认识，善于运用激励评价策略，使学生学会体验、品尝成功的喜悦，让他们学会挑战已经取得的成就，从而激发出他们自身的更浓的学习兴趣，形成良性循环。

3、激活师生关系

课堂教学的过程，是在师生之间进行详细传播的情感交流的过程，在这个过程中，教师不仅要组织学生的智力活动，而且要调动学生的情感因素，充分发挥学生的主体作用，利用良好的师生关系进行科学的教学活动。英语课堂上经常开展口语交际活动、师生互动活动、学生与学生互动活动。

二、注重习惯的形成

教师要极大地调动学生的主动性和创造性，养成良好的阅读习惯，使他们乐读、善读。养成良好的习惯会帮助学生今后的进一步学习打下良好的基础。授之以鱼，不如授之以渔。陶行知先生曾经说过这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，学生只有掌握了科学有效的方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，较好地做到知识的迁移，并使学生终生受益。”可见，平时教师对学生阅读策略方面的点拨和指导是十分重要的，学生只有在掌握了各种阅读策略以后，才能成为一个具有阅读能力的个体。教学要运用“生本”理论指导学生，逐步实施教学计划。

三、精选题材，讲究欣赏

为了扩大学生的阅读范围，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，教师必须从实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平，对教材的语篇资源展开拓展，精选材料，讲究题材的多样性。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。

培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，品尝阅读的成功和喜悦是阅读的催化剂，指导是关键。英语教师应以学生为主体，引导他们主动参与，循序渐进，真正做到："整合并优化阅读资源，以激发兴趣为出发点，将学生领入到对英语篇章的欣赏层次上来，帮助学生挖掘自身的学习潜力，加强对英语知识的全面理解，提高对英语阅读方法的掌握"（摘自初中英语阅读欣赏教材的前言）。让学生感到阅读是一种欣赏，更是享受，才会极大地提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力，使英语阅读教学的效益达到最大化。