浅议高中生语文素养的培养

语言学家吕叔湘先生说：“语文类似于农业。”这句话非常精辟地点出了语文学科的特点。农作物需要深深扎根沃土，汲取各种营养；需要阳光雨露，浇水施肥；需要精心地呵护照看；需要较长的生长期，才能长出成熟的果实。语文素养在这些方面和农作物相似，它需要生活的沃土，它不可能速成，需要长期的积累，在感悟中提升，在实践中提高。那么，语文教师就类似于农夫。没有农夫会愚蠢到试图拔苗助长，甚至代替秧苗生长。最好的教育其实是自我教育，最好的成长是自我成长。创设适宜的语文学习环境，让学生自己学习自己成长无疑是语文教师最明智的选择。

怎样培养学生的语文素养？这里谈谈自己一些粗浅的做法：

一、对学生语文素养的培养，深深扎根在“生活”这块肥沃的土壤中。

“大语文教育”观的核心是确认语文教育与社会生活的联系和契合。刘国正先生《把语文基本训练搞活》一文中提出了“生活是发展语文能力的基础”的观点。语言产生于生活，并为生活服务；脱离了生活，就会变成毫无生气的空壳。语文教学也要同生活相联系，脱离了生活，就会变得呆板枯燥。

特级教师李镇西在其专著《从批判走向建设——教育手记》里就详细地记载了自已是如何带领学生关注社会、联系生活、落实“生活即语文”这样的教育思想的，事实证明他是成功的。

有感于这样的理念，在平时的教学实践上，笔者常常有意地向学生贯穿生活即语文的思想，并通过一些具体的实践活动带动学生扎根于社会，扎根于生活。

（一）夏收秋种、寒假暑假要求每位学生积极帮助家长分担农活或家务等，家中没有农活的学生可以参加到互助小组或去体验打工生活，让学生尽可能多一些生活积累，真正学会劳动，体验生活，磨炼意志。这样可以使学生加深对生活的认识，对生命意义的理解。有生活体验的学生在语文学习中也能更好地感悟语文中的“生活”。

（二）组织并倡导学生看《百家讲坛》《大家》《品读》《今日说法》等优秀电视节目，通过这一扇扇窗口了解历史，了解异域风情，了解方方面面的生活，多一些知识积累。让学生开阔视野，写记录，写感想，了解更多的家事国事天下事。如果学习时间不允许，可整理出精华内容印发给学生，学生看后交流，写出自己的读后感。

（三）订阅《中国青年报》《南方周末》《散文》《杂文选刊》等各类报纸杂志.每周开设阅读课，让学生挑选话题展开评论，老师批阅后张贴，学生也可以有感而发写上自己的见解。

（四）以校报为平台，积极引导学生写观察日记，参与评论，把语文学习与现实生活密切联系起来。每周日，由一个学习小组留心观察日常生活，共同拟定出一个评论话题，如：“中学生应比什么”、“时尚我看”、“老人跌倒没人搀扶的背后”等等。组织全班学生展开讨论，并写出500字左右的短文，最后选择一些优秀作品刊登在校报《校园争鸣》专栏上。

（五）重视学生语言表达能力的培养。笔者曾读过《美国人的口才从哪里来》一文，答案是社会环境使然，令人感受颇深。因此，以校园广播站为平台，充分利用课堂这个小舞台，给学生创设更多的参与机会。进行课前五分钟演讲，积极培养学生的演讲能力；诗歌散文教学中，进行班级朗诵比赛；戏剧教学中，让学生大胆尝试表演；作文教学也可以让学生成为讲台的主角，就各种话题展开充分讨论；每一个月组织一次专题辩论赛；积极参与市县学校组织的演讲比赛、才艺展示等活动，让学生到更大的舞台上锻炼自己，展示自己。

（六）鼓励学生看电视时，随时记下典故、历史故事、好的广告词、哲理性强的台词等等，让学生积累较多的相关知识。

（七）建立“班级博客论坛”，利用学生对网络的新奇感，引导学生留意生活中的点点滴滴，记录自己的感悟、困惑，发表一些自己的见解；带领学生关注有深度的微博网评，感受社会民生。

“语文学习的内涵和外延相等”，这样有意地引导学生去读社会这本大书，积极投身于社会这个大课堂，使他们明白生活处处皆语文。不舍弃生活这活水源，语文才不会失去自我，语文素养才能慢慢养成。

二、对学生语文素养的培养，有意识地和文化文明结合起来。

中国原本是诗的国度：从《诗经》到《汉赋》，从唐诗到宋词，从屈原的《离骚》到郭沫若的《女神》，从鲁迅的《无题》到的《沁园春·雪》，诗歌代表着中华文化的魂灵。中国是文化与文明的国度，中国的教育是从私塾里走出来的，传统的教育就是文化与文明的教育，可经历了现代教育进行的学科细化后，语文学科的性质却发生了很大的扭曲。学生现有的读书量远远不够，学生的视野也越来越狭窄了。

语文课程具有丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响不可低估，因此语文教师要使学生认识到书本的价值，引导学生读好书，读古代文化典籍，读文质兼美的文章，读古今中外的名著，引导他们认识文化的丰厚博大，汲取民族文化精华，使他们的心灵受到美好情操的浸润。这应该是在培养学生的语文素养过程中最为重要的，让学生养成受益终生的读书习惯。

在笔者的教学实践中以下两个活动开展得比较成功：

（一）开展古典诗词朗诵赏析活动

选择《唐诗鉴赏词典》《宋词鉴赏词典》《诗刊》以及一些诗人的诗集及其他名家散文等，有计划地安排学生每周背会一首诗、鉴赏一首诗，每月开展一次朗诵赏析活动。这样极大地调动了学生学习的积极性，很多在老师看来成绩不好的学生，却表现出了很好的朗诵才能，学习的兴趣调动起来了，诗词的底蕴也加强了，语文的素养在不知不觉中提高了。

（二）开展“走进文学，与大师对话”活动

利用阅读课的时间，每次讲述文学作品中的一个经典形象，林黛玉、卡西莫多、简·爱、冉阿让……随着这样的讲述，学生的热情调动起来了。构建班级“图书角”，学生可以借阅，从而更广泛地赏读经典名著，这样的书籍极大地激发了学生读书的热情。要求学生读完一本书之后，写800字以上的评论，不同的学生从不同的喜好中找到了自己的兴奋点，汲取了养料，丰富了语言积累，认识到文化的博大精深，增长了智慧。

三、培养学生的语文素养，在调动学生学习语文兴趣的基础上，授之以“渔”，求得学生主动地发展。

“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。善学者事半而功倍，不善学者事倍而功半。帮助学生掌握科学的学习方法就可以让他们在知识的海洋里遨游，就可以使学生自己发展，自己求得长进，自己的素养得到提高。具体实施如下：

（一）时时注意提高课堂教学的质量，学生的阅读是在课下，但学生阅读能力的获得，是要在课堂上的，所以要注重课堂上对学生阅读能力的培养。

（二）向学生讲清读的方式：精读、略读、跳读、浏览读、美读、研究读等，使学生能掌握其中几种阅读方法。

（三）在学生阅读过程中，指导学生整理信息的方法。如：摘录法、圈画法、剪贴法、制卡法、笔记法等。

四、提升学生语文素养，要求语文老师要具有深厚的文化底蕴。

道家讲究吐纳，语文教学也当如此。师者，要先学习，为师者，宜先纳，纳百川、纳古今、纳中外，做一个锦绣样脏腑；再吐化，化清风、化明月、化急湍，化一个瑶池般仙境。一纳一吐，含尽无限灯下光阴，书海翻检，删芜去繁，万千心血，方能深入浅出，字字珠玑，博个会意一笑，心有灵犀，这样中华文明的血脉才能代代相传，生生不息。

语文教育是美丽心灵的事业。语文素养好的人，思维开阔，思想活跃，谈话出口成章，提笔一泻千里，看问题入木三分，分析问题透彻精辟。虽然语文素养比较抽象，不太好把握，但只要语文教师有勇于培养学生的勇气，再加上善于培养学生的智慧，提升学生的语文素养就不会是一句空话。愿我们每一个语文教师都义不容辞地担负起这个责任。

（作者单位：新安县第三高级中学）