抓住学生心理,引导小学生走进数学花园

摘 要 一二年级的小学生特点就是爱说爱动，没有自我约束力，在课堂上不能保证专心致志都在学习，容易在课堂上玩一些与学习无关的东西。 传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，这样做不仅不能改变学生们的天性，反而会产生学生厌学的后果。教师要抓住学生心理，引导学生们喜欢数学。

关键词 一二年级 特点 兴趣 数学

一二年级数学特点主要以培养学生们对数学的兴趣出去，使学生们对于数学的学习有个初步的认识 。小学生们刚从幼儿园一个比较松散的环境到了一个有管制的课堂学习，对于孩子们来讲能坐住就已经是很难的事情了。抓住学生行为特点，在教学中应重点培养学生们的注意力、自制力，培养学生细心、认真的好习惯。

一、引导为主，说教为辅

俗话说：没有规矩，不成方圆。良好的课堂秩序是有效学习文化知识的前提。但一二年级由于年龄较小，对于事情的好坏还没有一个主观判断能力，并不觉得上课说话，或玩耍是什么错误的事。如果教师只是在课堂上生硬地、机械地空讲道理，对于学生们不会启到什么作用。教师只有根据孩子的特点加以引导才能启到相应的效果。

一二年级的学生对于儿歌都很感兴趣，于是我自己编了一首遵守纪律小儿歌，最初上课的一段时间每次上数学课都拿出来说一说。儿歌很简单：小手要背后，眼睛看老师，耳朵听我说，嘴巴跟我读，有问题要举手，认真学习好孩子。通过儿歌教会了学生们上课要注意听讲，积极回答问题的好习惯。

二、动静结合，提高兴趣

培养学生学习兴趣是小学数学教学的重要环节，兴趣是学习数的动力。学生对学习有兴趣，自然对学习也就会很投入，思维活动也会保持在最积极最有效的状态，学习就能取得事半功倍的效果。

一节课40分钟，一二年级的学生约束力差，注意力容易分散，如何抓住学生们的学习兴趣，引导学生们进行有效学习呢?

我将课堂分为三部分，在最初上课的15分钟里将本课该讲的重点全部讲完，这个时候学生们的注意力也是最集中的，这就使学生们能很快理解本课重点知识内容。接下来10分钟就是利用活动让学生们“动”起来。结合本节知识点讲故事，引起学生兴趣，这样不仅活跃了课堂气氛，把那些开小差的同学又引到学习上来，而且还将前15分钟的内容又来了一次复习，加深了学生们的印象，将本节内容进行了当堂消化。在活动环节让学生们体验到成功的快乐，增强对数学学习的信心。

如在教在教学“100以内数的比较大小”时，准备了一段小故事：今天是小松鼠哥哥和弟弟要去姥姥家，姥姥家离得很远，他们要坐公共汽车去。他们一起出门，来到车站买好车票。小松鼠哥哥的座位号是24，小松鼠弟弟的座位号是26。过了一会儿，司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小松鼠哥哥和弟弟，就对给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小松鼠哥哥和弟弟都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。可是时间又来不及了，再不上车就晚了。小朋友，你们能帮帮兄弟俩吗？同学们听完个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小松鼠哥哥和弟弟。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。

三、打开思维，扩展学习

爱因斯坦曾说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”他的这段话蕴含着的一个道理――好奇心和对事物的兴趣是爱因斯坦成功的原动力。学生们的天性是思想活跃，想象力丰富，有很多个为什么，这个时候如果能利用好学生们爱提问题的习惯，就能起到事半功倍的效果。 教师在教学的过程中不能只局限在我教了多少，而是应该根据学生们的思想特点， 打开学生的智慧资源，有效提高学生们的学习效率，促进学生们对数学的爱好。

四、结合生活，解决问题

陶行之先生对生活教育的解释为“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”他认为；“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”这无疑是给数学教育注射了一支强心针。数学学科虽然有自己的逻辑性、严密性，但教师应多结合生活将数学生活化，使学生们不再惧怕数学。数本来就是一门基础科学，人的一生可以说离不开数学，从日常生活中买东西，到复杂的会计应用可以说生活中无处不存在数学。在学习数学的初期阶段应紧密联系生活，让学生们在生活活动环境中操作练习，才能促使孩子运用已有经验，探索数学知识，获得良好的情感体验，从而对数学产生兴趣。

例如，在教习质量这课中，对于物体的质量学生们都没有个概念，我拿起准备的道具一杯水的的同学说有500克，有的同学说有50克，答案各不相同，于是我留了一道家庭作业，让学生们下了学以后和妈妈到菜市场一起去买菜了解一下500克到底是多重？第二天上课时同学们在课堂上积极举手回答问题，通过去菜市场买菜了解了重量单位我们平常都是是斤，一斤就是500克，2斤就是1千克就等于1000克。对于质量单位的概念有了一定了解，了解了称物体的方法。

小学生有些人之所以学不好数学，就是由于一开始学习数学的时候没有产生兴趣，随着知识点的加深对于数学越来越惧怕，越来越不爱学。教师在教课时除了在按教学大纲讲解相关知识，更应结合本班实际情况积极引导学生兴趣，加强低年级学生学习数学的爱好，为今后数学的学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]郑雅敏.一年级――合作学习的准备阶段[J].科教文汇(中旬刊),2011(11).

[2]邹少婷.浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣[G].教育教学论坛 ,2011（14）.