在化学教学中如何培养学生的探究能力

探究式教学，就是学生在老师的引导下，通过教师在教学过程中创设问题情境，以问题的提出和问题的解决，激发学生的求知欲，引导学生主动学习，做学习的主人，以此达到培养学生创新意识和实践能力的一种教学模式，化学是一门以实验为基础的自然科学，学习化学的一个重要途径是科学探究。实验是科学探究的重要手段，化学科学的形成和发展都离不开实验。学生通过实验。可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽自己的知识面，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。学会科学探究的方法：，培养实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。如何在初中化学教学中开展探究式教学，拓展学生的创造力，这是新课程对化学教育者提出的新挑战。结合自己的教学实践谈一些看法。

一、精心设计课堂探究实验，强化探究学习力度

探究性实验是由学生自己运用实验手段，观察实验现象，分析和讨论得出科学结论，获得知识的过程。这就要求老师在课前准备过程中，必须精心设计和准备课堂探究实验，努力强化学生探究学习的力度。比如：二氧化碳的实验室制取探究实验设计时，首先，要求学生根据实验室制取二氧化碳的反应原理，确定制备二氧化碳所需要的药品和仪器：然后，根据反应发生条件和二氧化碳的密度或溶解性，设计二氧化碳的制取和收集装置：最后，在老师引导下，学生自己动手或与实验小组的其他同学互相合作完成实验的全过程。通过分析和引申，由老师和学生共同得出结论。

二、变演示实验为探究性实验

为了提高学生自主创新能力，在演示实验中，由学生自行设计实验过程，使之变为探究型、设计型、科研型的实验。例如：在关于溶液的导电性演示实验中，教师可以给出所需的药品和仪器，然后让学生自拟一个实验方案来验证物质的导电性。教学中我们可以这样安排：(1)学生自拟实验方案。(2)学生详细设计实验操作过程。(3)师生讨论、评价实验。学生在实验中，独立探索、研究，虽然时间可能长一些，但在操作中提高了他们的实验设计能力和动手能力，通过解决实验中出现的疑难问题，提高了学生独立实验和学习的能力。

三、增设有趣的家庭小实验。培养自主探究学习能力

家庭小实验是化学活动中的一种独特形式，是学生喜欢的一种形式，通过家庭小实验，可培养学生的化学兴趣，培养学生的实验操作能力和探究能力。有时同一实验会因条件不同，产生不同的实验现象，这就会激发学生的求知欲，迫使他们一定要问个究竟，怎么相同的实验会有不同的现象呢?如学生在做测定鸡蛋壳成分实验时，将稀盐酸倒入装有鸡蛋壳的玻璃杯时，发现鸡蛋壳周围产生大量的气泡，同时还发现鸡蛋壳上下沉浮，这意外发现使学生的兴趣大增，一定要解开沉浮之谜，他们就去查阅课外书，请教老师，或再做实验等，不断寻找答案，学生非常兴奋，自己发现问题，又由自己找到了答案。成功的体会，使学生坚定学习的信心。

四、精心设计探究性习题，提高学生探究思维能力

选择好的探究性习题，对于培养学生探究性思维能力可以说具有十分重要的作用，因为实验方面的探究性学习会占据大量的时间，而且会受到一些客观条件的限制，而习题只需要利用大脑的思维，避开实验条件，利用已有的知识，在大脑里形成探究步骤，在大脑里比较分析各种可能情况的利与弊，从而得到正确的结论。所以它不仅能很好地锻炼探究性思维能力，而且有利于形成良好的探究思维品质，学会把握探究过程的脉络，有利于提高在实际探究中更快的找到最佳方法的能力。

在中学化学中有许多体现探索性和创造性的实验，作为教师应深刻领会《课标》精神，挖掘实验教学的内涵，将实验知识、实验方法与实验技能有机地统一起来。调动学生的学习积极性，使他们始终处于不断探索的情景中。主动实验、仔细观察、积极思维。长此下去，学生的创造性思维必然能得到很好的发展，对待科学的创新意识和态度也将会逐渐地形成。这样培养出来的学生必将是未来具有开拓精神的建设人才。