探寻古诗教学的意境

案例背景

古诗教学说简单很简单：首先，让学生记住诗人的姓名及生活的年代；接着指导学生背会难理解的字、背熟每句诗的意思；然后告诉学生这首古诗表达了诗人怎样的情感。一般来说，古诗教学的基本任务就完成了。但是这样的教学很难激发学生对优秀古诗文的热爱，也很难让学生体会到诗人在短短的几句诗中所要表达的意境。

案例描述

在教学苏教版第五册教材《古诗两首》中的《山行》一课时，我受到了许多启发。在帮助学生理解了难解的字词之后，我设计了几个问题跟学生交流，以下是教学实录：

师：诗人在诗中描绘了哪些景物？

生：立即用笔在诗句中圈出了描写景物的词语，并在全班进行交流。

师板书：寒山 石径 白云 人家 枫林 霜叶。

师：同学们，从这些景物中，你读懂了什么？

（学生稍微讨论一下后，纷纷说开了）

生：我从“枫林”这个词知道了这首诗写的是秋天的景象。

生：我是从“霜叶”这个词知道写的是秋天的季节的。

老师表扬这两位同学，并请其他同学继续思考；同时，用红色的粉笔在黑板的一角画上了一大片枫叶。学生都开始安静地看着老师画枫叶。

生：我从“白云深处有人家”读懂了这些人是住在山上的。

生：“而且他们住的山很高，因为那里有白云出现了”。一位学生立即举手补充说。

老师在山上画了房屋的轮廓。

师：住在那么高的山上，这些人怎么上去呢？

生“远上寒山石径斜。”同学们异口同声地回答道。

师：谁能翻译这句诗？

生：就是“有一条小路弯弯曲曲地伸向远方”。

老师在上上画出一条曲折的山路。

师：那么“寒山”怎么理解呢？

生：就是很冷的山。

师：说山“冷”合适吗？

生：是指山上温度很低，让人感觉很冷。

师：天气越来越冷了，可以从诗句中找到这样的意思吗

生：我从“霜叶红于二月花”中发现的，霜叶很红了，说明已经是深秋的时候了。

师：是啊，诗人显然是被眼前红红的霜叶吸引住了。

那诗人眼中的这一片枫叶有什么特别的地方吗？（提醒学生注意诗句中的“晚”字）

生：这时候是傍晚了，应该有夕阳，阳光照在枫叶上，是很漂亮的红色。

生：霜叶本来就是红色的，夕阳也是金红色的，这样一来，霜叶就更红了。

师：说得真好！在这样的季节里，除了红红的霜叶，诗人眼前的“寒山”之上又该是怎样的色彩呢？

生：山上应该是黄色的，各种各样的黄色，因为深秋时节树木都变黄了。

生：还有绿色的，因为山上的青松是不会变黄的。

这时，我把事先准备好的诗人的画像贴在了黑版的左下方，一幅诗人赏秋的风景画呈现在了学生眼前，学生们惊讶了，在发出啧啧称赞的同时，都不由自主鼓起掌来。

师：你们能体会诗人此时此刻的感受吗？

生：诗人被眼前的美景惊呆了，所以停下车来观赏这片美丽的霜叶。

生：诗人一定想：这景色太美了，真是人间仙境啊！

生：山林中的美景吸引了诗人，而夕阳下的霜叶更让诗人不忍离去，诗人非常喜爱大自然的美景。

生：诗人一定想挽留这美丽的景色，所以他要停下车子欣赏。

案例反思

意境，指通过形象描写表现出来的境界和情调的图画，是比较唯美的东西。意境的组成因素是生活中的景物和情感，因此，意境离不开物对心的刺激和心对物的感受，情、境交融，情、境结合，而生意境。

古诗本身就是一种有意境的文学形式，探寻古诗教学的意境，我有以下体会。

1.古诗教学要由“诗”入“境”

这是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。诗人通过自己的观察，将这几样景物巧妙地写进了诗句中，这是理解诗句的基础。教学中，我首先让学生圈画出诗句中描写景物的词语，帮助学生重新回忆诗人当时看到的景物，就像回到当时所处的情景之中，进而为帮助学生理解诗句作准备。

2. 古诗教学要由“境”生“情”

这首诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。一般教授这首诗，都会把重点落在枫叶上。一大片红红的枫叶，引起了诗人的注意，让诗人驻足流连，不愿离去，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”遂成为千古名句。

可是，诗句中难道仅仅只有霜叶吗？联系全诗，我们可以发现，在这深秋的山林中，山上其实是层林尽染，诗人对秋景是非常熟悉的；但是，眼前这一片火红的霜叶突然跃入眼帘，以至于让山中所有绚丽的色彩都黯然失色了，因为这片霜叶太美了，诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，它比江南二月的春花还要火红呢！难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力，于是感叹“霜叶红于二月花”！

这是一幅多么美好的画面，又是多么动人的情感，画意，诗情，此时此刻，全部融入了诗人的内心，诗人不忍离去。

教学时，我在学生交流的同时，画出了这幅热烈的画面。学生看到图画后，都忍不住鼓起掌来，我想，一种美好、积极的感情已经在每位学生心中产生了；虽然这首诗的出现已逾千年，但是，学生们都与大诗人杜牧产生了共鸣，都读懂这首诗了！

教学古诗，只有教师这一杯水是满的，才能有底气与学生一道探寻古诗意境，也才能通过古诗的教学，培养学生美好的感情；学生在教师引导下，理解了古诗的意境，才会发表有见地的言论。