巧用故事提升低年级识字效率

著名的教育编辑李振村老师曾经说：“语文是什么？语文就是故事啊！语文教材通过一个又一个故事向孩子们传递着关于语文的各种知识，老师通过一个又一个富有故事感的课堂，把孩子们引入语文的世界。一本好的语文教科书，一定汇集了很多经典故事；一位好的语文老师，一定非常善于讲故事。”的确，一位优秀的语文老师，一定具备故事素养，善于用故事来解决课堂问题，提高课堂效率。识字是小学低年级的主要学习内容，但是由于量大难记、形多难写、音多难读，相比于阅读教学、口语交际、语文综合性学习等其他方面的内容，就比较枯燥，学生学得索然无味。如果在识字课上让故事的馨香润泽学生们的心灵，他们必定兴趣盎然，使识字课充满情趣，充满智慧，达到事半功倍的效果。

一、巧用故事，分析结构，突破难点

上海著名的特级教师贾志敏老师到温州一所学校执教《惊弓之鸟》，其中“更羸”的“羸”字很难写，他找了几个学生上黑板来写，可是他们要么把字的各个部件写散了，要么就挤成一堆，都不好看。贾老师笑眯眯地说：“这个字结构复杂，就像一个大家庭，有很多兄弟姊妹，又像一个班级，有很多同学。一个家庭、一个班级要想和谐，怎么办？那就需要每个成员都谦让、宽容。你看，这个‘亡’字头，很谦让，把自己的身体压扁一些，少占空间。这个‘口’也向‘亡’学习，努力扁一些。‘月’‘羊’‘凡’很感动，也赶紧把身体收缩一点，变得瘦长一些。仅仅谦让还不行，大家还要团结在一起……”贾老师一边说，一边板书，一个美丽大方的“羸”字诞生在了黑板上。贾老师说：“写字是这样，在班级里、在家庭中生活也要这样。”

“羸”字，笔画繁多、结构复杂，无疑是教学中的难点，贾志敏老师的这个教学环节，生动有趣，用故事的方式轻松突破了难点。

二、妙用故事，阐明字理，形象识记

著名的儿童教育家斯霞老师教“蚯蚓”这两个字时，用生动的语言对学生们进行字理分析。她说：“孩子们，小蚯蚓是虫子，所以你们看这两个字有什么偏旁啊？”“‘虫’字旁。”“那么小蚯蚓的家在哪里呢？”“在土里。”“‘蚯’的右边是‘土丘’的‘丘’字。小蚯蚓是没有脚的，所以‘土丘’的‘丘’不能加两点写成‘兵’。”她又问学生们：“蚯蚓是怎么爬行的？你们瞧，它身体弯弯曲曲的，爬动的时候，一会儿身体是弓着的，一会儿身体是直着的，所以‘蚯蚓’的‘蚓’字的右边是一张弓加一条线，非常形象。”

这个非常经典的案例用故事阐明字理，让学生析形索义，因义记形。这样的学习，符合儿童的认识规律和心理规律。学生们以适合自己的方式学习，识记汉字当然就更快更牢了。

三、趣用故事，抓住关键，指导书写

苏教版《会走路的树》中有个生字“概”，以往写这个字时，学生总是写得很松散，毫无美感。要写好这个字，就必须掌握左中右三部分长短宽窄的变化以及各部分之间的穿插避让。如何让二年级的学生明白这个书写要领呢？一个有趣的小故事帮了大忙：“从前有三兄弟，他们去上体育课，老师一声令下：‘全体立正。’老大‘木’字旁又高又瘦，站得笔直；老二是个胆小鬼，见到老师就吓得缩成一团，紧紧靠在哥哥身边；老三呢，是个调皮蛋，他一边捂着嘴巴笑话二哥，一边还将一条腿（撇）伸到二哥的脚下逗二哥玩。”说话间，一个匀称美观的“概”字出现在了学生们的面前。“嘿嘿，这老三真顽皮，跟我一样！”一个学生兴奋地叫起来，其他学生哈哈大笑，对“概”的写法心领神会，轻轻松松就掌握了写字要领。

在这个案例中，我自编了小故事巧妙地引导学生掌握写左中右结构的字的方法，并抓住关键笔画（撇），指导学生在写字时注意穿插避让的写字技巧。学生们学得兴味盎然，记得牢固，在以后写到这类左中右结构的字时都能举一反三，写得既规范又美观，真正做到指导一个字，带动一类字，指导一个笔画，写好一个字。

四、自编故事，发现规律

苏教版二年级上册的“识字六”有个生字“岛”，由于“岛”和“鸟”字形相似，有相同的部件，我便引导学生仔细观察字形：“谁有办法记住‘岛’这个字？”学生们思考片刻，纷纷举起了小手。彤彤说：“将‘鸟’下的一横写成‘山’就是‘岛’了。”“你运用换部件的方法一下子就记住了它，真棒！”“老师，我还有更好的方法记住‘岛’字。”“识字大王”高举着小手说，“‘岛’、‘笔’、‘歪’、‘尖’都是会意字，我有个小故事能让大家记住‘岛’字！”其他学生立马来了精神，个个侧耳倾听。“识字大王”说：“有一只可爱的小‘鸟’在水面上飞行，它看见水中央有一座小‘山’，热情的山邀请小鸟来做客。小鸟高兴极了，拍拍翅膀，落在小山上，小鸟和小山开心地聊天、做游戏，成了最好的朋友。你们看，这只鸟停在小山上，就形成小‘岛’啦。”“多么美妙的故事呀！”我和学生们不约而同地鼓起掌来。

教学是预设的，也是生成的。学生结合已有的字理知识展开想象，将单调的汉字符号诠释成了一幅幅温馨的图画，一个个生动有趣的故事，使原本枯燥乏味的识字教学变得生动有趣。学生在学习中了解了字理，理解了字义，识记了字形，学得主动，学得快乐。

小故事，大智慧，把识字与写字的过程通过故事演绎出来，用故事教语文，学生才会真正喜爱学习，真正让语文教学走进自己的心灵。