试论初高中化学共有知识点与衔接教学

摘 要： 作者根据自己多年从教初、高中化学的经验，针对化学学科在初高中阶段的衔接问题进行深入分析，分别对初三及高一化学教师提出几点建议。作者认为初高中化学教师只要都能认真学习化学新课程标准要求，努力把握好教材，注重知识的共同点与侧重点，把握好各个知识点的教学度，就一定会使初高中化学教学珠联璧合，无缝衔接。

关键词： 衔接教学 共有知识 完善知识 补充知识

从表面上看，初中化学是启蒙学科，主要要求学生掌握简单的化学知识、基本实验技能、简单计算及某些应用；以要求学生“知其然”为主。而高中化学则在此基础上实施较高层次的基础教育，知识逐渐向系统化、理论化靠近，有相当一部分知识还要求学生“知其所以然”。

细作深入探讨，二者之间存在千丝万缕的联系。初三教师要明确知道哪些知识在初中必须解决讲透，哪些只需点到即止；高一教师也要明确知道哪些知识在初中已经解决讲透，哪些仍需要补充详解。如何才能把握这些联系与衔接教学呢？笔者通过多年的初高中化学衔接教学总结出如下几点成功体验。

一、了解初高中化学知识的共同点是做好衔接教学的必要前提

要做好衔接教学，首先要知道初高中共有的知识点，否则就缺少衔接点，衔接教学也就无从谈起。所以了解初高中化学知识的共同点是做好衔接教学的必要前提。那么初高中化学教学有哪些共有知识点呢？

我初步归纳了一下，有很多。如，物理变化、化学变化、反应类型、物质的构成、元素周期表、酸、碱、盐、氧化物、简单有机物、材料（金属材料、无机非金属材料、有机合成材料、新型材料）、电子排布、差量法的应用、离子检验、共存问题、电解池、原电池、实验安全、催化剂、质量守恒定律，等等。这些共有知识点找准了，衔接教学就有抓手了。

二、掌握初高中化学知识完善点是做好衔接教学的重要基础

初高中共有知识找着了，并不等于初高中着力点都一样，否则就是重复教学。因此在共有知识点教学中，第一步就是要区分清楚哪些知识点在初中教过，但要在高中教学中加以完善。掌握初高中化学知识的完善点是做好衔接教学的重要基础。

在这些共有知识点中需要完善的有：燃烧、氧化还原反应等概念，电子排布，差量法的应用，实验室制取常见气体，无机酸，等等。

例如，电子排布：初中只是以卢瑟福理论简单地介绍了电子排布的几点规则，并以1-18号元素为例讲到原子结构示意图；到高中要求提高，并以波尔理论讲到能层、能级、电子跃迁、全满、半满等问题。再如，实验室制取常见气体：初中已经学过实验室制取H 、O 、CO 等气体，并分别介绍了其反应原理和实验装置；高中结合实验室制取Cl 、SO 、NH 、C H 等气体，从反应原理、发生装置、收集装置、注意事项等方面加以归纳，并让学生学会填写实验报告。还如，无机酸：如硫酸，初中仅要求掌握稀硫酸的酸性，浓硫酸的腐蚀性；高中则系统地讲解了酸的通性，更强调了浓硫酸的吸水性、脱水性和强氧化性，以及硝酸的强氧化性等内容。

这些就需要初中教师在注重双基的同时，讲解留有余地，很多语言要注重规范，不能妄下结论。高中教师在讲解时要注重将初中的相应知识指出并加以完善。

三、抓住初高中化学知识补充点是做好衔接教学的关键

在初高中共有知识中，还有一些知识点并没有学到位，仍需要在高中教学时加以补充、拓展。这类知识点在共有知识点中占比较高，所以抓住初高中化学知识补充点是做好衔接教学的关键。

在这些共有知识点中需要补充的有：电解池、酸性氧化物和碱性氧化物、氧化还原反应、氧化剂、还原剂等概念，离子检验、共存等问题和离子反应方程式等问题。

譬如初中人教版教材讲到的电解水实验，这便是最简单的电解池。在初中教师往往会编些顺口溜帮助学生记忆，如“负氢正氧”。到高中时，教师讲解电解池时若先以电解水为例：水部分电离出少量的H 和OH ，H 向阴极（与电源负极相接）移动，且表现为得电子，转变为H ；OH 向阳极（与电源正极相接）移动，且表现为失电子，转变为O 。引导学生回忆初中电解水实验的结论，学生在攻克这一学习难点时便又多了一分把握。初中书本上提到为了增强水的导电性，加入了少量的NaOH或稀H SO ，为什么不能加HCl溶液呢？以这样的疑问引出电解池反应的规律。

又譬如离子检验、共存等问题和离子反应方程式，高中涉及的离子共存、检验等问题其实可以追溯到初中的酸碱盐相应的知识点。在初三化学中酸碱盐是学习的重难点，教师在讲授时应注意从问题根本出发，讲解清楚复分解反应的实质，即溶液中的离子反应。如在讲解酸碱中和反应时，以HCl+NaOH=NaCl+H O为例，重点讲一讲其本质是H++OH-=H O。这样既可以快速掌握此类方程式的书写、配平及本质，又可以理解H 和OH 不能大量共存，还可以类推出其他复分解反应的实质，以及典型的不能大量共存的离子，到高中时能很快理解CO 、NH 、Ba 、Ag 、SO 、H 和OH 等的检验及离子方程式。。

这样初高中知识相接应，学生由已知到未知更符合认知规律，形成系统的知识体系，也减轻了学生的记忆负担。

以上三个方面及其部分举例已经充分说明了初高中化学之间的密切联系。需要强调的是初三化学教师在教学中，要十分注意初高中的共有知识点，认真对照化学新课程标准要求，分清共有知识侧重于初中教，哪些是在初中打基础的，要把握好各个共有知识点教学的度；高中教师也是如此，要重点做好共有知识点的完善与补充教学，这样才能做到初高中化学教学的珠联璧合，无缝衔接。