“蛋壳宝宝”变坚强

只喜欢赞美，听不得丝毫意见；外表高傲，内心脆弱，敏感多疑；只能成功，无法承受失败！到底是什么催生了这些易碎的“蛋壳孩子”，如何让孩子正确地面对困难和挫折，远离“蛋壳心理”？

体验家庭：

妈妈：吴晓雯 34岁 派出所户籍民警

女儿：孙佳妮 5岁 幼儿园大班小朋友

整整30分钟了，妮妮在幼儿园门口保持号啕大哭的状态。为了一件芝麻粒大小的事，妮妮拒绝再上幼儿园，我为此已经整整努力了一周时间。

起因是一张小小的贴画。老师通常会给表现好的孩子发贴画，当作一种精神鼓励，而那天妮妮得到了老师的表扬，发贴画发到她时恰好发完了，就没给她，但承诺明天买了新的再给妮妮。妮妮很不乐意，回到家就大哭一场，还把老师以前发给她的贴画全剪碎了，并扬言再也不去幼儿园了！

也许一张贴画对孩子意味着鼓励和肯定，但是妮妮的表现也太极端了。妮妮很在乎别人对她的看法，我和她爸爸说话时，她会突然问：“爸爸妈妈是不是在说我的坏话？”和小朋友一起玩也只能她占主动，听不了任何批评的声音，稍不顺心就号啕大哭……

“这是典型的‘蛋壳心理’。”听了我的叙述，心理咨询师方舟老师告诉我，“呵护过度，溺爱纵容，一味赞美，让哭成为她解决问题的有效方法。‘蛋壳孩子’不是天生的，而是由家长一手打造的……”

方舟老师的话警醒了我，我只是一味埋怨孩子的小心眼和倔脾气，却从来没有考虑过她这样的行为根源在哪里；我只是强迫她去幼儿园，却从来没有考虑过如何去化解她心里的疙瘩。在方舟老师的建议下，我决心做好这个体验—把温室中的孩子推出门外，让她直面“寒冬”，遭遇适度的挫折和困难。

2月18日 周二

5到6岁是儿童心理发展的关键时期，也是“蛋壳心理”的危险时段。方舟老师告诉我：“很多家长觉得孩子是一个家庭的宝，所以尽情地去赞美、疼爱、呵护和纵容，而这种无标准、无区别的‘肯定’，会让孩子失去判断的标尺，在成长的过程中容易养成任性、霸道、对批评敏感的性格特征。”

一语惊醒梦中人，我和老公信奉赏识教育，看到孩子的一点点进步，我们全家都会无限夸大地赞美。孩子的敏感、脆弱、任性看来和我们的“赏识教育”过度有很大关系。所以我首先要做的是对她“适度批评”。

今天，我就遇到了一个批评她的机会：吃晚饭时，她不想喝粥，吃了两口就放到一边。平时遇到这种情况我们都是一勺一勺喂她，吃不完的，我和老公就把剩下的吃掉。可今天我就是不管她，收拾完碗筷后问她：“妮妮，你的粥没喝完怎么办？”

“不想吃了，你们吃吧！”“可爸爸妈妈也不想吃剩饭！”

“那就倒掉呗！”她一副无所谓的样子，拿着小碗把粥倒在垃圾桶。

晚上，我没有给她讲什么“粒粒皆辛苦”的大道理，而是把她拉到电脑边，给她看非洲难民饿得皮包骨头的图片，那些极具震撼力的照片给了妮妮很大的冲击。“他们和你差不多大，天天吃不饱，而咱们却把好好的粮食倒掉，多可惜啊！”妮妮听我这样说，当时就大哭起来。按照心理咨询师的指导，遇到她哭的时候，家长要平静地走开，让她明白“哭”再也不能像以前一样达到目的。

她哭了一阵，看没人搭理她，就跑到卧室继续哭，我就去洗手间洗漱，她又拍着门哭，过了一会儿她不哭了，趴在沙发上睡着了。看着她挂泪的小脸，我其实挺心疼的，可为了她不再脆弱，我必须达到方舟老师提出的“适度批评，无视哭闹”的起步要求。

2月19日 周三

今天给妮妮专门设计了一个叫“认知缺点”的体验。

“我们今天玩一个游戏吧，模拟课堂，每个小朋友都上台说说自己的缺点是什么？首先，请爸爸小朋友先说！”

提前和我沟通好的老公，模仿着小朋友的声音：“我爱熬夜看电视、我爱喝酒、爱吃烧烤，还有我不够勤快，家务活干得少，这些都是我的缺点。”妮妮高兴得直蹦，“爸爸的缺点可真多！”接着，我也说了自己的缺点，做事急躁、不够认真，不爱吃蔬菜等等。轮到妮妮，小家伙吭哧了半天，终于说出来，“妮妮爱吃糖，吃糖容易牙疼，这是我的缺点，但是小朋友都爱吃糖，这也不算是啥大缺点呀！”

“妮妮说得对，但是除了爱吃糖，妮妮还爱哭，还不愿意上幼儿园，不爱听批评，这些都是妮妮的缺点呀。”听我这样说，她的脸色都变了，眼泪直打转，“妮妮的缺点必须是最少的，妈妈还要再多说自己几个缺点！”她就是这样，处处都要占优势，“妈妈的缺点还有很多呢，妮妮虽然有很多优点，可也要看到自己的缺点，这世界上没有只有优点的人，大家都有缺点。能找到自己的不足，才能改正呀！”妮妮在我大话西游唐僧式的说教中，终于不情愿地点了点头。

2月20日 周四

妮妮还有一个最大的特点，就是不能承受失败，她和小朋友玩游戏，必须要赢。有一次她和糖糖比赛跑，糖糖比她跑得快，她当时就不干了，一屁股坐到地上大哭大闹，非要大家说糖糖没有赢她，是她跑了第一。

方舟老师说这是典型的逃避现实型，当代人必须具备理性面对失败的心理素质，要引导孩子首先能够接受失败，其次分析失败的原因，要学会从失败中得到启发，同时还要明白尺有所短、寸有所长的道理。

妮妮喜欢花，于是我带她去了花卉市场，“小朋友都像花朵一样美丽，妮妮希望自己是什么花呀？”

“我像玫瑰，因为玫瑰最漂亮！”我拿起了一大捧花束送到妮妮的眼前，“妮妮再闻闻这捧花，哪一种花最香呀？”她一闻就知道是百合花，“那我就当百合，我要最香！”“可除了鲜艳的玫瑰、芬芳的百合，还有耐寒的秋菊、生命力强的康乃馨、富贵的牡丹等等，你不可能把所有的优点都占完，就像你虽然跑步跑不过糖糖，但是你跳舞比她强，胖胖画画又比你强是一样的道理。你到底要做什么花呢？”

听我这样说，妮妮皱了皱小眉头，“算了，我还是继续当玫瑰吧！”

2月21日 周五

今天我们和妮妮玩“熊出没”的游戏棋。

妮妮每次和爸爸玩时，赢了她就欢呼雀跃，一看要输就把棋盘一掀，说：“这盘我走‘歪’了，不算，不算！”每次她这样耍赖时，我们还觉得挺可爱。可这次，我们策划好了，要让她能够坦然接受失败。

我开始和她下了两盘，一点没让她，可是她的运气比较好，赢了两次，小家伙得意地在沙发上直蹦。轮到和爸爸下时，看爸爸马上要赢了，她又想故伎重演，我一把按住棋盘，“不许动棋盘，玩游戏要讲究规则。”这盘棋妮妮输了，也怒了，“不玩了，一点也不好玩！”

“不行，说好来五局的，赢的一方可以吃冰激凌！”由于平时控制比较严，冰激凌对妮妮的诱惑很大，在这种“诱惑”下妮妮终于同意继续下棋。可最后的两局还是爸爸赢了，妮妮傻眼了，可仍然心存幻想，认为爸爸妈妈无论如何也不会自己吃冰激凌。可爸爸把冰箱中唯一的冰激凌吃完后，她完全惊呆了，拿着冰激凌的空盒子看了50秒，然后“哇”地一声大哭起来。

老公于心不忍，想出去再给她买些回来，被我“狠心”制止了。我抱起妮妮，“玩游戏、比赛都会有输赢，谁也不可能一直赢、一直拥有奖励，如果不接受这个事实，就没有资格参加比赛。你看奥运会上，那么多人参加比赛，可每个项目只有一个冠军，只发一枚金牌。今天爸爸赢了，冰激凌就是他的‘金牌’，妮妮哭多久也无法改变这个事实，妮妮只能努力下次赢得比赛！”

2月22日 周六

今天周末，我们带妮妮去公园玩。公园里有个“勇敢人大冒险”的游戏项目，其中有一个“空中浮桥”，妮妮每次都是牵着我走，“妮妮，这个桥让你自己独自走有些困难，可是如果经过努力，还是可以实现的，你愿意试一下吗？如果能够完成，妈妈会奖励你一个金币巧克力！”

要在以前，她绝对会拒绝，而且会闹着一定要得到巧克力。可经历了昨天的“打击”，她变得“现实”了，她知道妈妈已经不会再因为她的哭闹而屈服，她需要遵守规则，通过努力赢得自己想要的东西。

颤颤巍巍，妮妮站在浮桥上，小小的身子扭来扭去，由于平衡能力不太好，她从浮桥上掉到安全网上三次，又艰难爬上桥……站在桥对面的我，几乎忍不住想冲过去扶她起来，可我明白，在她未来人生的道路上一定会有很多挑战、困难和挫折，而当她面对这些问题时，妈妈的搀扶是不可能随时都在的，所以，我必须让她自己学会面对。

妮妮终于成功了，我给她颁发了一大块金牌（巧克力），妮妮开心极了，笑得很灿烂。我相信，她也一样会认为通过努力得到的“甜蜜”，比通过哭闹得到的“安慰”要甜美很多。

专家有话说：

参与本次体验的妈妈短时间内给予孩子密集的挫折教育，这会让孩子的心理产生一定的波动。但由于她采取正确的方式并加以引导和宽慰，并不会引发孩子的挫败感和失落感。

因此在体验中，家长一定要遵循几个原则：一是在游戏中教育会更有效，更利于孩子接受；二是最好用直观的方式引导孩子自己去感受，比如妈妈手捧花束，让孩子看到、闻到、感受到花儿的不同优点，从而正确认识自己；三是“跳起来摘苹果”，设置的目标要让孩子努力一下就能得到，如同树枝上的苹果，伸手够不到，但是跳起来就能摘到；四是鼓励和宽慰必须及时跟进，任何人遇到挫折时都需要安慰，孩子更是如此，家长要张开怀抱温暖孩子，告诉他，风雨过后就是彩虹。