彰显细节魅力,构建“快乐、高效”的数学课堂

只有学生在数学课堂上感到“快乐”，他们才能真正成为学习的主人，才能达到“高效”的目的。要让数学课堂“快乐、高效”，就得善于在教学细节上大做“趣”字文章，彰显细节魅力。

“细节决定成败”，虽说有点夸张，但不无道理。“快乐、高效”的数学课堂往往是由多个精彩的细节巧妙组合起来的。

细节一：用独具匠心的设计导课，奠定“乐学”基调

一节课的开始就像一台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情境创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望。例如，在教学《平移和旋转》时，先播放一小段游乐园录像（缆车、激流勇进、勇敢者转盘、滑翔索道等），同时让孩子们跟随画面用自己的动作和声音把看到的内容表演出来。接着让孩子试着按不同的运动方式给这些游乐项目分类，并说理由、起名字、闭眼静想平移与旋转……学生在不知不觉中从现实迈入了数学殿堂的大门。导入《长方体认识》教学时，让学生在盛有很多物体的“魔袋”中不用眼睛看只凭感觉摸出长方体、说说其成功经验并观察验证的游戏活动中初步感觉长方体的特征引入新课。开讲时，还可以创设认知冲突的思维情境，使孩子徘徊在思维的矛盾中，从疑问中产生“探个究竟”的想法；也可以创设悬念，紧扣学生心弦，造成求知若渴的状态；可以把鲜活的生活引入课堂，让孩子们一开始就感觉到数学的价值，产生非要学习的愿望；甚至可以用故事或猜谜语等形式。这些导入方式非常符合小学生的心理特点，很快就吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣，为整堂课奠定“快乐”的基调。所以数学老师一定要重视课堂的导入，要善于寻找“乐子”，让他们“乐学”。

细节二：用趣味十足的素材展开教学，营造“乐学”氛围

“快乐、高效”的课堂教学离不开“趣味十足”的素材，这是学生获得乐学的源泉。有趣的素材可以来自学生的实际生活和趣味十足的游戏，使他们感觉到数学就在自己的身边，学习数学是一件有意思的事情，而且学数学是有用的，从而愿意接近数学，并且想学数学。例如，教学《平移和旋转》时，当学生在情境中初步感受了“平移和旋转”后，可以设计“移动卡通人物”和“出租车调度员”（一人发令，一人移动）两个活动，使他们在对比中进一步感受平移和旋转的特征。让学生在生动活泼的游戏中理解数学，学习数学，感受数学的巨大魅力。实现“生活实践数学化、数学概念实践化”。

细节三：用基于生活的思辨性提问，掀起“乐学”高潮

例如，教学《时分的认识》时，可以设计下面关键的四问：“现在是几时几分？”引出时间概念；“如果要知道现在的准确时间，有什么好办法？”引出钟的概念；“钟面上有什么？”引导学生关注钟面数字的构成；“钟面平均分成几份？你是怎么知道的？”为最终引导学生认识时分的概念做铺垫。

细节四：用洋溢着智慧的课堂拓展，提高“乐学”指数

例如，在教学《分数的初步认识》时，因势利导，营造“把一个圆分成两份，每一份一定是它的■吗？”这样一个辩论的环境，将分数的意义引向了深处。再如，教学《圆的认识》时，在引导学生创造出诸多画圆的方法后让学生解释“俗语中为什么会有‘没有规矩不能成方圆’的说法”，对课程资源进行有效拓展。这不仅让学生在充满生机的课堂上“取得了一份知识的行囊，更主要的是变得更聪明。”

细节五：用不失时机的精彩评价，激发“乐学”动力

“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语）人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。“地球人都知道，那你是在什么地方看到的？”“试一试，行吗？”“这是个好方法，那再练习一道题好吗？”“会了？那试一下。”……老师每次充满期待的激励与评价，让学生感到自己被高度尊重、高度信任，学生在一种高涨的情绪中进行思考学习，感到学习是一种快乐的事情。

细节六：用新颖经典的结课，延伸“乐学”之路

一堂好课必须善始善终。完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，对于良好的教学效果的巩固有着举足轻重的作用。例如，《平均数》一课结束时提出挑战性的问题：晓明身高135厘米，小河的平均水深为110厘米，他在河中嬉戏会不会有危险？这一活生生的现实情景，再一次加深了孩子对“平均数”的理解。学习了“因数和倍数的意义”可以设计“动脑筋出教室”，学习了“百分数的意义”可以设计“哪些成语和百分数有关？”学生在思考、动手、探索、交流中，分析解决问题的能力得到了培养，思维得到了提升。又如，学习了统计图后，让学生调查自己家近五年的家庭收入情况：（1）用三种统计图，把你家近五年的家庭收入情况表现出来；（2）对近五年的家庭收入变化，你有何感想？这道题用统计图来反映自己家庭的收入情况，既让学生饶有兴趣地达到知识目标，激发内在的智力潜能和数学兴趣，又让学生关心自己家庭的经济状况，把思想教育融入其中。

总之，生活中有许多“有趣”的素材，教学中有许多“魅力无穷”的细节需要我们不辞辛劳，用心捕捉，细心积累。正如著名特级教师华应龙说的：“完美细节乃同一，细节本是同格见。若求课上细节美，自当课下多修炼。”当学生期盼着要上数学课时，我们的数学课堂才是“快乐的、高效的”，我们的数学教学才是成功的，才是充满希望的。

（作者单位 陕西省宝鸡高新第一小学）