巧用简笔画推动小学英语教学

摘要： 小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。在众多的教学方法中，简笔画是使语言“活”起来的一种比较好的方法。其幽默、栩栩如生的画面，既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力、对单词的记忆及文章的理解，又有利于促进运用语言能力的形成及写作能力的提高。

关键词： 小学英语 简笔画

引言

小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，在小学英语教学中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，是衡量教学效果的标准之一。在众多的教学方法中，简笔画是使语言“活”起来的一种比较好的方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中。简笔画既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力、对单词的记忆及文章的理解，又有利于促进运用语言能力的形成及写作能力的提高。

简笔画（Stick Figures）是绘画的一种表现形式，是指以简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画。简笔画是一种传递信息的形象化手段，它比语言表达事物更为生动、更为直观。简笔画是一种直观教具，它有助于小学英语的教学。接下来，笔者将谈谈简笔画在小学英语教学中所起到的几点作用：

一、促进学生的语音学习

简笔画有助于语音和语法的教学。如语音教学中［θ］［e］［з］［dз］是难点，由于简笔画一目了然地显现出人的口形所不能表示的发音部位，如果利用简笔画显示出每个音素的发音要领，学生很快便掌握了发音的方法和特点。

二、促进学生的词汇学习

初学英语，学生将会接触到许多名词、动词和形容词，这些词分别表示某些具体的人和物，动作和状态，性质和特征。在讲解单词的时候，与其简单地列出对等的汉语词，还不如寥寥几笔，随手勾出简单形象，使学生立即在英语单词和形象之间建立起联系，形象鲜明，易于记忆。如三年级下册Unit 4一课，就可以用简笔画进行apple，pear，banana，watermelon，strawberry，orange，grapes和peach的词汇教学。如图：

又如五年级下册Unit 2 My favourite season一课，也可以用简笔画帮助学生对swim，fly kites，skate，make a snowman 和plant trees这些动词和动词短语的理解。如下图：

再如四年级下册Unit 4 It’s warm today一课，简笔画有助于学生对sunny，windy，rainy，cloudy和snowy等形容词的掌握。如图示：

教师将简笔画配合词汇让学生对词汇进行反复操练直至掌握。这样做，不但使英语课堂气氛活跃，更能吸引学生的注意力，提高学生学习的自主性。

三、促进学生娴熟地运用句型

常利用简笔画能够帮助学生更好、更快地掌握新学的句型，并使学生在为其提供的不同情景中恰如其分地运用句型，做到脱口而出。如教六年级上册Unit 5 What does she do?一课，简笔画让笔者达到了预期句型What’s he/she do?He/She is a/an…的教学效果，如图：

学生根据图片的变换，人称的替换，反复地操练句型。

四、促进学生更好地理解文章内容

在讲每篇课文前，教师可以先改编教材，即缩写文章、长篇故事改成故事梗概或改写成短文。这样，被改写的课文既简单上口又容易被听懂。然后根据改写的课文内容，编绘一组简笔画。讲课时，边画边讲。遇到生词时，多勾勒几笔，达到了视听的目的。之后，让学生根据黑板上的图画和关键词汇作为提示线索（每张画都有几个相应的关键词语），用自己的话复述一遍所听到的内容，从而达到使学生张口说话的目的。如：六年级上册Unit 3 Last weekend一课，笔者为学生“打下手”，通过简笔画帮助学生更快、更好地理解短文，如下图：

由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能尽量减少和不使用母语，因此，有助于学生在英语的环境中提高听说的能力。

五、促进了学生的口语和作文能力

在平时的教学中，简笔画不但促进了学生在短时间内习得所学，还能激发学生的创新意识和想象力。笔者常在临下课的5分钟之时，板书一些与该课时教学内容有关联的简笔画，让学生在短时间内打腹稿，根据所给的画，编撰成一篇小作文。如图：

下文为六（6）班洪浩贤同学的构思：

Yesterday was Saturday.It was sunny and hot.My family and I went to the beach by bike.The sea is blue and clear.The wind is soft.We played beach volleyball together.In the evening，we went home at 6：00.We were all tired，but we felt very happy.长期下来，笔者欣慰地发现平时五分钟的“痴人说梦”不但提高了学生的写作水平，写作的速度，还提高了他们的口语、口头作文能力。

结语

简笔画用于词汇教学，能达到“精、妙、新、活”的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。当然，教师想要娴熟地把简笔画运用于教学中并非易事。教师应该在上课前认真地研究教材，挖掘教材内容中可以利用的因素，根据学生的心理和年龄特点，按照所需要表达的内容和重点，合理地设计情景和构图。图的数量、位置及板书的安排，都需要经过周密的思考。决不可上课时随心所欲，毫无准备地在黑板上作画。这样既浪费时间，又达不到预期的效果。

英语学习是一个漫长的过程，其中需要学习者付出艰辛的努力，同时也需要引导者指出正确的方向。在小学英语教学中，在确保教学生动有趣的同时，还应注意对学生正确的学习态度及学习毅力的培养，要把生动有趣的教学活动与一些机械的记忆及听、说、读、写训练有机地结合起来。我们既要防止不顾儿童的心理特点，机械地套用成人的英语教学方法，只注重教师的讲解，而不注意学生的积极参与，使学生失去学习英语的兴趣；又要防止过分强调学生兴趣的培养，不注意对学生进行学习意志与毅力的锻炼与培养，使英语教学流于形式，而导致“英语课堂热热闹闹，学生英语水平提高不了”的状况。因此，较好地利用好简笔画这一教学方法，将十分有助于我们的课堂教学。因为它可以为学生勾勒出一个个类似真实生活的场景，正如著名教育家叶圣陶所说“语言学习的实质是交际，而交际的环境是生活，只有来自于生活的语言才是真正的语言！”