例谈小学数学教学中创新思维的培养途径

摘要：小学数学创新思维的培养已经是老生常谈的话题。它对小学数学的教育教学有着很大的帮助，本文就针对小学数学如何才能够更好地培养创新思维，进行了分析和研究，提出了相关的建议和策略。

关键词：小学数学；创新思维；培养；策略；创新

针对小学数学教学中所存在的一些问题和弊端，以及如何才能够更好地创建小学数学的创新意识和策略，结合小学数学教学实践，在此谈一些个人的经验和体会，与大家交流探讨。

一、转换思想，培养求同存异的习惯。

如何才能够培养学生创新思维习惯，这是历年来我国教育教学中所追求的根本。所谓的创新，就是从以往固有的学习模式当中走出来，开拓新的思维方式。为了能够更好地培养学生养成一定的创新思维习惯，本文提出了应该转换教师的思想，改变教学固有模式，培养学生求同存异的习惯。

例如，在小学数学的四则运算中，可以利用加，减，乘，除运算中本身具有的思维方式结合在一起，锻炼学生的创新思维能力。

将数字30减去6，连续减几次结果才能得0？在这道习题当中不仅可以利用减法不断的从数字30中减去6，即：30-6-6-6-6-6=0。也可以是利用除法的形式进行计算，这道题也可看成在30中含有几个6，那么就是30÷6=5。换一种思维方式进行解题，不仅思路简单，而且能够锻炼学生的思维能力，进一步的提升学生的解题思路和方案。杜绝了以往片面的解题思路，使学生能够进一步的掌握其问题，进一步的追求不一样的解题答案。

二、引导学生善于利用逆向思维

一般在解题过程中学生都会很好的利用顺向思维，但是很少有学生能够利用逆向思维进行解题。

在二年级开始学习应用题的时候，可以在和学生一起分析应用题题意的过程中，从条件着手，归纳出解题的方法。注重在题目的设置上进行正向解题方式和逆向解题变化的练习。

例如：1、小明家有20只小狗，小鸡比小狗多9只，小鸡多少只？2、小明家有20只小狗，29只小鸡，小鸡比小狗多几只？在这两道题中，乍一看几乎是相同的，但是仔细读，两个题中虽然说有很多相似的地方，但是其表达的意思是完全不同的。

在这两道题中，应该先引导学生找出这两道例题中的相同点和不同点，然后根据题的内容，进一步的分析、对比.就第1小题进行分析，在这里说小狗有20只，小鸡比小狗多9只，那么小鸡的数量就是小狗的数量在加上多余的9只，即20+9=29只。逆向思维的解题方案就是小鸡减去9只就是小狗的数量。利用这种逆向思维来培养学生学习的能力和思维的转换，能够更好地帮助学生以后的学习。

三、培养学生的侧向思维

在数学教学中，还可以利用构建数学模型，培养学生的侧向思维。在小学数学当中，所能够运用到的数学模型很多，其涉及的内容也很多。在构建数学模型的过程中，所涉及到的过程可以从几个方面说起，首先要根据教材内容提供有助于构建数学模型的情景模式，然后通过对学生分析和研究，比较和分类，抽象和概括等思维活动构建模型。然后针对模型和思维的关系，创建的一定的情景模式，最后构建数学模型。

比如，在“倍的认识”这一课教学中，首先教师应该根据其教学内容创建一定的情景模式，然后动手操作。让学生在自己的课桌上利用教师给学生发的学具摆出长方形，然后让学生数一数，摆出一个长方形需要多少根小棒？在摆出第二个长方形，然后接着在仔细数一下两个长方形需要的小棒数量是多少？然后在摆出第三个长方形，然后接着数一下三个长方形的数量是多少？

创建情景模式，假设摆出一个长方形需要a根小棒，摆出两个长方形需要b个小棒，摆出三个长方形需要c根小棒，那么摆出N个长方形需要多少根小棒？这样的问题能够激发学生的兴趣，勾起学生研究的欲望，从而扩大学生创新思维的模式。

再比如说，生活中在夏天一般都会吃冰糕，买一个冰糕是一元钱，那么买两个冰糕，三个冰糕……N个冰糕多少钱？在生活中构建一定的数学模型，能够让学生了解到数学和生活的关系是息息相关的，数学的重要性，从而进一步的锻炼学生的侧面思维，能够帮助学生养成一个勤思考，多动脑的好习惯，从而让学生真正的了解数学，掌握数学，运用数学。

总而言之，对于小学数学来说。培养学生的创新思维习惯是非常重要的，这对于学生在以后的数学学习有很大的帮助，为了能够更好地培养学生创新思维能力习惯的养成，本文提出了转换思想，培养求同存异的习惯，提出了引导学生善于利用逆向思维，提出了培养学生的侧向思维。利用这三个小点，举出了具体的事例和内容，诠释了本论文中的所提出来的方法，这仅仅只是一小部分。提升学生创新思维习惯养成的方法还有很多，希望广大一线的园丁们，能够继续研究和发扬培养学生创新能力的习惯，以期能够为以后的教学提供一定的帮助，彻底的转换学生的思维能力。

参考文献：

[1]吴振展.对小学数学活动体验学习的理性思考[J].当代教育论坛（教学版），2010.（02）.

[2]周震宇.培养创新思维学习习惯有效提升小学数学教学成效[J].学生之友（小学版）（下），2011.（07）.