从教授单词记忆策略入手 提高学生英语学习能力

【摘 要】单词量少，记忆单词存在困难是高中生在英语学习方面普遍存在的问题。本文主要从帮助学生掌握一些英语单词记忆策略入手探讨其方法，旨在培养学生英语学习兴趣和提高学生英语学习能力。

【关键词】单词记忆策略；英语学习能力

普通高中英语课程标准（实验）指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。在高中英语课程标准的学生语言知识目标最低标准（七级）中规定：学生要学会使用2400-2500个单词和300―400个习惯用语或固定搭配。可见，掌握一定的词汇量对发展学生综合语言运用能力，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，提高学生用英语进行思维和表达的能力尤为重要。

但在教学中发现词汇量少和背单词能力差是造成很多学生英语学习障碍的主要原因。很多学生能意识到英语对其学习和人生发展的重要性，但看到密密麻麻英语字母的文章和试题，他们只能望洋兴叹。词汇是构成句子的基本要素，针对这种情况，抓住新生对高中一切都比较新鲜的契机，我把扩大学生的词汇量，提高学生记忆单词的能力作为我教学的一个重点方面。

首先，开设英语单词记忆法专题，向学生介绍一些实用的单词记忆策略

针对英语是字母文字和高中学生的年龄、学习特点 ，我精选了直拼法，音标记忆法，词缀记忆法和联想记忆法。我利用例子让学生归纳、总结并了解每种记忆法的特点，进而灵活使用。比如学生掌握直拼法这个最基本的单词记忆法，。音标记忆法要求学生必须能够熟练认读音标，同时在大脑中和字母记忆法建立联系，达到会读即能写。介绍词缀记忆法时，先领同学复习归纳一些常用的词缀，让同学们记住一些常用的词缀的功能和作用。联想记忆法主要帮助学生记忆一些较难掌握的词汇。通过与物体图像等的联系和谐音等方法加深对单词的记忆。比如初学的英语的学生非常容易记混电视（television）和电话（telephone）这两个单词，。根据联想记忆法，我们经讨论后是这样区分的：电视与图像有关（电视台里围了一群人），电话与声音有关（台里刮风），这样学生记得又快又准。

其次，精选符合规律的词汇，帮助学生在实践中运用这些实用的单词记忆法

这个阶段的重点不是学生记住了多少了单词，而是训练学生对相应单词记忆法的掌握，培养他们对这些方法的灵活应用能力。针对每种记忆法，我首先精选了二百个适合用直拼法、音标记忆法、词缀记忆法和联想记忆法记忆的常用词汇，带领学生一起集中练习，在实践中学以致用。练习方法是首先根据这四种方法单词记忆方法，把单词随机打乱后打印出来发给学生；然后师生一起观察分析前五十个词的最佳记忆方法，同时教师为学生解惑答疑，接着学生小组为单位，分析其余的词的构成规律，找出适合的最佳记忆方法。比如对拼读规则法的掌握和使用。 英语用的是拼音文字。大部分单词的拼读规则是：字母组合、音节和音素之间的关系，即拼读规则。学生可根据字母组合、音节和音素的结合特点去加强记忆。如：good， book， food， look等，通常首字母g 读 / g / ， o o 读 / u / ， good 拼读 /g u d / ； 而 food ， look 则有类似的拼法；又如：Wednesday （星期三） ，共有两个音节，切记（d）不发音，记住每个音节的字母组合及发音，还有三个四个音节的按此方法去记，从而不仅记住了读音，又记住了拼法。真正做到“见形知其音，听音知其形”的效果。 还可利用英语单词的下义关系去记忆。充分利用下义关系是强化单词记忆的好方法。中学阶段所学的单词又相当一部分属于种群概念词，如（水果） fruit为例，其下义词有：apple， pear， orange， peach， grape 等：又如family 的下义词有：father， mother， uncle， ant， brother， sister 等。

再次，开展每周百词竞赛，帮助学生在活动中扩大词汇量

开展每周百词竞赛活动是以激励的方法调动学生学习掌握单词的积极性，正如古“请将不如激将”之说。在百词英语竞赛活动中，单词的选择很重要，活动开始的时候要注意选择符合记忆规律的单词，这样，便于普遍调动学生参加竞赛活动的积极性，并在活动中尝到甜头。前几次竞赛活动的选词可以由老师来做，活动几次之后，学生积累了这方面的一些经验后，老师可发动学生选词，这样可以增强学生对单词的敏感度。当学生背单词能够有意识的利用这些单词记忆法的时候，我把初中单词表每五十词一组打印出来，让学生应用多种单词记忆策略，课余时间自己复习， 教师每周固定检查一次，天天抽查。通过竞赛活动持续性的强化训练，学过的单词开始强化到每个学生的记忆中，使得大多数学生的词汇记忆量得到了明显地巩固和提高。即便是平时懒惰于背诵单词的学生，也被组织到竞赛活动中，他们从被强迫性记忆单词开始，到品尝到参加竞赛活动到的好处，及至成为竞赛活动的积极参与者和提高英语学习成绩。

最后，以课本和课外阅读为主，帮助学生在学习中进一步扩大词汇量

学生掌握一定量的词汇之后，老师就可以带领他们体会阅读带来的乐趣了。一方面老师可带领学生认真阅读课本材料，了解和掌握课本知识，让学生感受到掌握一定量单词带给他们英语学习的快乐和好处。另一方面除了课本中的阅读材料之外，我还有意识的按照单词含量由少到多，由易到难的梯度精选一些学生感兴趣的小文章，带领学生一起边做阅读训练边复习单词。我建议学生养成每做完一篇小文章，便把文章中不会的单词用适当的方法有意识地背诵的习惯。此外，我始终坚持在做听说读写训练之余，和学生一起从材料中精选几个词汇一起学习的做法，这种做法的好处是能把掌握单词，扩大词汇量作为提高学生英语能力的一个主要方面常抓不懈，使学生养成宰认读但此基础上学习和掌握英语课所学知识的好习惯。现在很多同学看英语文章时，都能做到在阅读、欣赏和学习词汇三不误。

单词的积累是一个长期的、持久和反复练习的过程。掌握了一些单词记忆策略之后，教师和学生不能急于求成，幻想短时间内就能成为一名词汇专家，英语单词的学习就可告一段落了。教师要随时提醒学生在自己的英语学习中应用这些词汇记忆策略，教师要提醒学生根据自己的实际基础和学习能力因人而异的制定自己的单词学习计划：在时间以及任务数量上要不要超过自己可接受的限度。在学习中潜移默化地提高自己的英语学习能力。教师更要注意培养学生英语学习的兴趣，千方百计的调动他们热爱英语学习，使他们的对待英语学习的焦虑心理、懒惰心理、马虎心理能够得到很好的克服，能够始终如一的保持积极的学习情绪。

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