化学实验教学的改革与创新

化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学的重要组成部分，也是学生探究化学知识的重要途径.新课程倡导培养学生的探究能力和创新精神，这就要求教师不断更新教学观念，探索灵活多样的教学方法，培养学生对化学实验的兴趣和热情，从而提高化学教学效率.

一、高中化学实验教学存在的问题

1.教学观念落后，教学内容安排不当

由于长期受传统教学模式的影响，当前仍有一些教师的教学观念和教学方法比较落后，对实验教学不够重视，有些教师认为实验课太耗费时间，就将“做实验”上成“讲实验”，教师在黑板上讲实验过程，学生背实验原理，这样就弱化了化学实验的作用和价值，背离了化学学科的初衷和宗旨.另外，为了配合新课程改革的需要，教育部门不断缩小课时量，强调规范办学，化学实验课时量就更少.

2.教学方法单一

据调查，大多数学生对化学实验很感兴趣，希望自己动手操作.当然，不同层次的学生具有的化学实验能力也不同，但在教学过程中，化学教师采取统一的教学方法，缺乏实践性和创新性，没有从学生的实际情况出发，设置不同层次的教学内容，这些都在一定程度上影响了学生创新能力和实践能力的培养.

二、改革和创新高中化学实验教学方法

1.实施问题式教学模式，引发学生的探究欲望

问题式教学在高中化学实验教学中有重要作用，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生思考问题、解决问题的能力.在实际运用时，要注意一些技巧，通过对旧知识的提问引出新知识.

例如，在讲“铵盐的性质”时，可以通过学过的氨气的实验室制法链接新知识：在实验室制取氨气时，能用硫酸铵、硝酸铵、碳酸铵、磷酸铵来代替氯化铵吗？这样一个小小的疑问，就能促使学生集中精力投入到新知识的学习中.

有些新颖的提问，还能激发学生主动学习和探究知识的欲望.

例如，在讲“原电池”时，先让学生亲自实验，将铜片和锌片分别放入盛有稀硫酸的烧杯中，从而发现铜与稀硫酸不反应，而锌与稀硫酸发生反应.再用导线将铜片与锌片连接起来同时放入稀硫酸中，会发现铜片表面有大量气泡产生，而锌片表面却没有气泡.这个实验现象会引起学生极大的兴趣，同时学生会心生疑问：铜片表面的气泡是怎么回事？在学生迷惑时，教师让学生在铜片与锌片之间接入一个电流表，再做一次实验，电流表会显示出导线有电流通过，从而进一步引发学生的好奇心，活跃了学生的思维，收到意想不到的教学效果.

2.将现代信息技术融入到化学实验教学中，提高学生的学习兴趣

利用信息技术创设化学实验教学需要的情境，改变学生化学实验学习方法，将信息技术作为学习化学实验的一个有力工具，对于提高学生学习的积极性、促进学生主动学习和发展有重要作用.多媒体技术还能代替一些有毒或费时的实验.对于一些可见度不强的试管实验，也可以通过多媒体技术放大实验现象，让学生能清楚地观察到实验现象.

例如，在讲“碱金属与水反应”时，教材安排演示用钾和钠分别与水反应，实验证明钾要比钠活泼，教材还指名铷、铯与水发生反应会比钾还要剧烈，它们遇水后立即燃烧，甚至会爆炸.铷、铯与水反应的实验很危险，因此，教师可以通过多媒体技术播放相关的视频资料，通过声色并茂的视频，观察鲜明、生动的实验现象，使学生感受到化学实验的奇妙，从而有效激发学生学习化学实验的兴趣.因此，在化学教学过程中，教师要不断探索信息技术与操作实验的整合，达到优化化学实验教学的目的.

3.改进高中化学实验教学的评价方式

首先，教师要改变传统的结果性评价方式，加强对实验过程的形成性评价的重视，实施教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价等多种评价方式.这就要求教师树立正确的、科学的化学实验教学评价观念.

其次，化学教师要制定切实可行的评价内容和标准，促使学生通过化学实验提高自身的化学知识和实验方法与技能，更加深入地理解化学基本原理和概念，有利于形成培养学生能力的课堂教学模式.在评价过程中，化学教师要深入观察每个学生的实验过程，从而了解学生对待科学的态度，培养学生形成正确的价值观.

另外，教师还要根据实验教学的实际需要，制定多种评价方式，只有将实验评价纳入到实验教学中，才能真正落实化学实验的教学功能.

总之，在新课程改革的要求下，高中化学实验教学越来越受到重视，化学教师要根据实验的具体要求，选择合理的教学方法，提高学生学习实验的兴趣，以及化学实验教学的效果.在教学过程中，通过不断探索、钻研，找到化学实验教学的新途径和新方法，优化化学实验教学设计，推动高中化学实验教学改革，这是新时期化学教师面临的任务.