浅议思想方法在课堂教学中的渗透

内容摘要：数学思想方法是数学的精髓和灵魂，在数学课堂教学中渗透数学思想方法，有助于提高学生对数学的学习兴趣，让学生认识到数学问题的渊源，更好的培养和提高学生对问题的分析和解决能力，促进数学学习效率的提升。随着新课程改革，要求广大数学教师在课堂教学中要加强对数学思想方法的渗透，切实保证数学的教学质量。本文主要通过分析数学思想方法渗透到课堂教学中的重要性和现实教学中存在的问题，并提出数学思想方法渗透到课堂教学中的有效策略。

关键词：思想方法 课堂教学 渗透

“授人以鱼，不如授人以渔”，这句话充分证实了在数学课堂教学中渗透数学思想方法具有重要意义。数学的精髓不在于知识本身，而在于数学知识中蕴含的数学思想方法，数学思想方法渗透到课堂教学中有利于帮助学生理解和掌握课堂知识，提升学生的思维能力，从而促进学生解决实际问题的能力提升。数学是我国素质教育的重要内容，新课程改革背景下，数学思想方法渗透到课堂教学中成为每个数学教师的重要任务，挖掘知识内在的思想方法，并有效渗透到教学过程中，促进学生的全面发展。

一.数学思想方法渗透到课堂教学中的重要性

1.有利于学生数学思维能力的提高

数学思想方法可以深刻的揭示数学知识之间的本质联系，系统化、体系化的整合数学知识，从而提高学生良好数学认知结构的形成，从而有利于学生数学思想能力的提高。在课堂教学中渗透数学思想方法教学时，当学生对数学思想方法的学习到一定阶段，学生面对实际问题就能够有效、迅速、准确的反应出来，检索大脑中所学的数学思想方法和相关的知识进行迁移，达到问题和知识的有效连接，最终合理的解决问题，在一这过程学生数学思维能力得到提高，学习效率也随之提高。

2.有利于加强知识的理解，实现知识的迁移

数学是一门系统化的学科，学生需要通过阶段性的学习来累加自身的数学知识，当下学习的数学知识往往基于以前学习知识的基础上进行的。只有学生掌握一定的数学思想方法，在学习新的数学知识才具有足够的稳定性，学生才能更好的解决和掌握知识。同时，学生学习数学思想方法能够有效的实现知识迁移，进而能够迅速的提高学习效率。曹才翰先生曾经表明：若是学生可以拥有抽象、较高的概括水平的认知结构，那么学生就能更好的实现知识迁移，他呼吁学校在课堂教学中注重数学思想方法的渗透教学。

3.有利于学生创新能力的提升

创新能力是现代社会对人才的重要需求，学校为了培养出全面发展的创新型人才，提出了许多课堂教学目标。而数学思想方法在形成过程中蕴含着许多重要思维模式，学习数学思想方法不但有利于学习其他学科，而且对今后的工作和生活都具有重要作用，因为数学思想方法在学习过程中为学生提供了许多思考的策略方法，可以潜移默化的影响着学生的学习方法，使得学生的创新能力得到提升，面对问题时，学生能够自主思考问题，解决问题。

4.有利于教师观念的更新，改善教学方式

在传统教学模式中，一直以学生的学习成绩为主要评价标准，教育的目标仅仅关注分数和名次，教师在教学中也是考虑要考什么就教什么，对于不考的内容就少讲，甚至干脆不教，使得整个教育机制成为了应试考试的机器，失去了活力，这些都违背了教育的初衷。教育其实要随着时代的发展而不断进步，教学方式也需要根据不同的教学内容、教学对象不断改革。当前在课堂教学在渗透数学思想方法，学生才能有效的提高发现问题和解决问题的能力，改变传统教学中生搬硬套的方式，改变教师的落后观念，改善教学方式，从而促进教学质量的提升。

二.课堂教学中渗透数学思想方法的阻碍

1.教师缺乏数学思想方法的教学意识

教师是课堂教学的主要引导者，教师的教学意识直接影响课堂的教学效果。当前由于教师缺乏数学思想方法的教学意识，在课堂教学中教师仅仅重视讲授课本知识，没有对知识所蕴含的数学思想方法的进行重点教学，甚至没有提及，使得学生对数学思想方法的理解不深。教师关于数学思想方法的教学意识缺乏主要体现在重视基础知识的传授，但是忽视了知识形成过程中数学思想方法，没有引导学生提炼数学思想方法，长期这样下去，会使教学形成重视知识点、轻思想的局面。

2.教师课堂教学方式影响学生提炼数学思想方法

据实际教学调查研究发现：许多教师自身认为自己在课堂教学中比较重视数学思想方法的渗透，但是实际情况上学生对于数学思想方法的掌握情况并不乐观，很多学生都无法真正理解数学思想方法，二者之间存在矛盾。出现这样的情况主要是因为教师的课堂教学方式影响的，教师在课堂教学过程中渗透数学思想方法所采取的策略和途径不合理，面对不同的教学内容、教学对象等都采取相同的渗透方法，这样使得数学思想方法渗透质量达不到要求，学生的学习效率低下，所以，教师的课堂教学方式影响学生提炼数学思想方法。

3.学生缺乏自主学习数学思想方法的意识和兴趣

兴趣是最好的老师，教师在课堂教学中培养和提高学生的学习兴趣，能够有效的提高学生的学习兴趣，促进教学质量的提升。然而，当前对数学思想方法渗透到课堂教学而言，学生对数学思想方法的学习意识不高，缺乏高度的学习兴趣，使得学生对数学思想方法的掌握程度不高，教师的课堂教学质量无法提高。

三.课堂教学中渗透数学思想方法的有效策略

1.改变教学观念，挖掘数学思想方法

传统教学中只重视关于“有形”的知识和技能的讲授，忽视了对蕴含在知识体系中的“无形”数学思想方法的教学，但是数学思想方法是数学学习的主要精髓部分，掌握好数学思想方法能够有效的解决多项问题，面临同一个问题，教师往往讲解了很多遍，但是学生在真正运用时却仍然存在许多问题，究其原因主要还是学生没有很好的掌握数学思想方法。因此在课堂教学中，教师要改变观念，认真研究教学材料，明确教学目标，在教学过程中挖掘数学思想方法，从而统筹全局，使得数学思想方法教学实现质的提升。比如，教师在讲解比例的内容时，教师要充分的了解学生的认知水平，挖掘出关于比例的相关数学思想方法，保证学生认识到新知识和旧知识的关系，教师可先给学生讲解比与除法、分数的联系，将比的基本性质转化为商不变规律、分数的基本性质，进而使得学生感悟”转化思想”。

2.在知识发生过程中揭示数学思想方法

数学思想方法渗透到课堂教学中必须充分揭示数学思维过程，也就是说教师讲解课堂知识时要及时的揭示数学思想方法，引导学生主动的参与到数学实践演化过程中，揭示其中隐含的数学思想方法，这样才能有效的发展学生的数学思维，提高学生的数学素养。在教学中教师应该为学生提供创新的条件，增加学生动手动脑的实践活动时间。比如，教师在课堂讲解立体几何圆柱的体积的知识推导，教师可以引导学生主动参与到公式推导的过程中来，提高对公式的真正理解，或者教师也可以先让学生动手先进行公式推导，最后教师再对学生的提出的疑问深入讲解，从而提高学生对相关数学思想方法的理解和掌握。同时，在课堂教学结束的时候，教师还要及时指导学生总结和归纳相关的数学思想方法，将其系统化、体系化、条理化。

3.培养学生的应用意识，运用数学思想方法

数学思想方法是解决问题的最有效工具，有思想方法来指导能够有效的使得问题解决思路更加清晰，帮助学生培养应用意识。教师在课堂教学中渗透数学思想方法要注意培养学生的应用意识，鼓励学生运用数学思想方法。比如，教师可以通过练习来教学，学生对于练习往往是模仿运用数学思想方法，还未形成自己的认知和感悟，通过一定的练习训练有利于帮助学生巩固和应用数学思想方法，从而实现学生运用数学思想方法解决问题。

在课堂教学中渗透数学思想方法，使学生认识到数学思想方法在学习的重要作用，培养和提高学生有意识的应用数学思想方法来解决问题，能够提高学生的数学素养，让数学思想方法伴随学生成长，促进学生全面发展。

参考文献

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[2]杜玉琴.数学思想方法在数学教学中的渗透[J].高等理科教育，2009，03：34-37.

[3]王晓惠.浅谈数学思想方法在课堂教学中的渗透[J].小学教学研究，2016，17：47-48.

（作者单位：广东省汕头市潮南区两英鹤丰初级中学）