走出自己画定的圈

走进办公室，发现里面正热闹。这份热闹，因着多了位学生家长的缘故。

“扫地，也不能每个星期五都是他扫啊！”家长的嗓门有点高，看来有点急了。

“是我罚他扫的。”班主任的声音柔中有刚，“地不扫干净就跑，说明没责任心。”

原来，是因为罚扫引发了家长不满，到学校来“兴师问罪”了。哂然一笑，这样的事在这百来人的学校内可太常见了，隔三差五就会有家长为这样鸡毛蒜皮的事来找班主任。

“星期五扫地，中间隔了个星期六、星期天，风一卷教室里多少会有点灰的，哪能那么干净？”看来这老爷子还真有点较真了。

“不是你说的有灰，”班主任仍然不急不躁，“是地面上的纸屑没扫干净。要不，下次检查时你也来？”

听班主任这么说，老人的语气明显软了下来，解释道：“老师，我只是来找你做个商量的，能不能不罚他了，已经连扫好几天了。”

“这恐怕不行，班级公约上都写着呢。”班主任一如既往的淡定，“一次没扫干净，得再值日一周。你要说是星期六、星期天隔得时间长造成班级不够干净，我可以将他调整到星期四值日。”

看似让步了，实则依然那样坚定，不容置疑也不容辩驳。

老人算是彻底失望了，边嘟囔边往外走道：“那还是星期五，我来接吧。要不星期四就更惨了，还有那么多作业。”

临到门口，他又折回身来，做着最后的努力：“老师，孩子是拼车接送的，过了时间就得自己走回家……”

没等他说完，班主任打断他道：“前面已经告诉你了，这不是学生不值日的理由，还是以班级公约为标准吧！”

老人无奈地走出办公室，在他转过身的那一刹那，我仿佛看到他眼角的那一星泪光，然后，留给我一个有点佝偻的背影离开了。

我却蓦然感到一丝凉意，为着前面自己那无所谓的哂然一笑，也为着同事那冰冷如铁的拒绝。

虽不常干什么惩罚学生的事儿，但我对家长提出的要求有着近乎偏执的偏见，认为他们大多数时候都是在无理取闹。因而，如果有家长因着孩子请求我能不能通融一下时，我是想都不想就加以拒绝的。

我认为家长以孩子近视为理由，要求坐前排是自私自利；我认为家长以自己不识字为理由，拜托我多关注孩子是推卸责任；我认为家长以自己没时间，所以孩子忘带的作业不送来是偷懒耍奸……

一切的一切，都曾经让我那么厌恶，但今天，从老人那眼角的泪光中，我读出了家长的无奈、委屈、心酸，这不由让我怀疑，我所厌恶的，真的都厌恶得正确、有道理吗？

也曾将班级公约视为自己管理班级不可逾越的底线，认为不突破这个底线可以原谅，一旦突破这个底线，再怎么说也得给予一定的惩戒，孩子也必须无条件服从。但那犯错背后的原因，惩戒是否不当，我有没有考虑过？

终究，认为自己绝对公平、公正，绝对深思熟虑，绝对用心工作的我们，都给自己画了个圈。这个圈以自我认知为半径，以自我方便为中心。圈内，便是我们自认为的正确；圈外，便是孩子及家长被忽略的感受。说到底，因着这个圈，“以人为本”中的“人”便只剩下了“教师”这一单一内涵，成了“以师为本”，又何谈真的教育，有效的教育，美好的教育呢？

那么，静下心来，擦去那一切事先设定的前提、假设、偏见，多几个角度去审视自己的教育吧。只有当我们跳出那个圈，才能真正观察到自己教育的全貌，才能让教育有血有肉、见事见人、有方法有温度，也才能让孩子健康成长，让家长信赖尊重，让自我成就卓越。