浅议作文教学形态

一、生成性思维作文案例教学的理论支撑

生成性作文写作的案例教学是在生成性思维视域下，具有很强实践性的教学图景。对于生成性作文教学，实践探索早于理论研究。早在上世纪80年代，意大利的瑞吉欧·艾米里亚地区在幼教中就进行了生成性教学的实践。瑞吉欧教育的创始人和推行者马拉古兹也因此于1992年获LEGOO奖（教育工作贡献奖），他甚至还被加德纳认为是与福禄倍尔、蒙台梭利、杜威和皮亚杰齐名的教育家。虽然瑞吉欧的理论和实践主要是在幼儿园进行的，但其生成性教学理念对当今高中新课标新材料作文写作教学亦有重要借鉴作用。对高中学生的生成性写作思维能力的培养，具有实效性，可操作性的特点。

后现代的课程研究者多尔。在《后现代课程观》中，把传统的课程封闭体系与当今开放体系作了基本对比。发现18世纪和19世纪的封闭性观念、因果性观念和决定论观念对19世纪和20世纪的教育研究具有重大影响，使教育研究呈现一种线性的、统一的、可以预测的、决定论的倾向性。多尔对其描述是：“……是生成的，而非预先界定的。”而构造主义的则是通过参与者的行为和交互作用而生成的，而不是通过教学计划预先设定的课程。在多尔的眼中，教师应是一个班级教学的领导者，虽体现权威的角色，但更为重要的是教师应该作为一个学习者团体中的平等成员，是平等中的“首席”。

生成性作文写作思维的案例教学首先是一种教学理念的创新。

应该把作文生成性案例教学看成一种有效的新的教学理念，它而不应为生成而生成，弄成伪生成。生成性案例写作教学，是语文教师在作文写作课上，通过案例来培养学生阅读，写作兴趣，提高阅读，写作思维能力的一个突破口。案例是学习的范例而不是目的。

新课程强调以学生为本的教学观，凸显学生的主体地位与话语权，重视学生个性的张扬与思维的创新，强调师生之间互动，对话与交流，进而让学生利用自己的既有知识、经验，在不断的写作过程中，一个个鲜活的学生自己写作案例，能激发学生的创作热情，一些新的认识和思维在碰撞中有所生成。所以案例是一种最直观，最有说服力的手段。

新课程作文课堂教学应是师生共同参与，相互交流的多边活动。要想让学生在课堂上有思维碰撞，有奇思妙想，而民主、平等的课堂氛围，是确保学生独立思考问题、提出问题、发表意见并形成文章的前提。就教育的规律而言，学生的作文应该是不断与他人交流思想，不断与人沟通而生成自己新思想的案例。

教师也应该在写作活动中，通过师生、生生互动，在一个个鲜活的生命体的相互碰撞中，不断生成新的教学资源、教学内容、教学秩序，乃至新的教学追求的案例。因此，新理念下的课堂作文教学，应十分重视学生写作思维的生成性教学案例的示范性，这是由新课程的教学目标所决定的，是新课程改革的要求。

首先教师对生成性作文思维教学在案例教学理论上有深入的研究，“守正出新”，运用创新性理念改革作文写作思维教学的传统模式，提高作文教学的有效性。

“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河， 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书， 平时积累的知识越多， 上课就越轻松”（苏霍姆林斯基语）。这里他谈到了老师读书学习理论，与时俱进的重要性。一个语文教师如果丢弃了不断读书反思的好传统，仅凭经验，那就有如无本之木，无源之水。“腹有诗书气自华”，一个语文老师的素养和底气其实是长期阅读，不断学习的使然，教师首先要对生成性案例教学的理论有深入的研究，取其适合新课程理念的东西，并在实践中不断创新，才能真正做到“守正出新”而不至于新瓶装旧酒。

生成性思维培养是实践性很强的科学。所以以案例教学的作文写作模式就是要改革的写作思维培养中“学生写，老师改”的传统模式，倡导师生互动，生生互动，学校与社会互动，共同思考，共同批改，共同进步的，尊重学生的话语权，写作主动权的案例教学氛围，只有这样，才能真正提高作文教学的有效性。

生成性作文教学中，教师通过案例，将阅读教学与写作教学通过案例教学有机结合起来，不断丰富学生作文生成性教学的经验。生成性教学是一门实践性很强的教学情态。

“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”（陶行知语）。现在有一些一些少不更事的教材编写者，把持着教材编写的话语权，认为西方的月亮都比东方圆，在教材中编造一些虚假的案例而大量砍掉我国母语教学中的经典案例，后果是十分严重的。

因为我国的大量经典作品是经过历史洗炼的，具有高贵的人文价值，经典中有大量最基本的、也实际上是最深厚的人性思考。即如从电视里的曹操，让人觉其奸诈，将一位个性复杂的历史人物定格成大戏里白粉的脸谱。而在他的经典案例《蒿里行》中“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”，已成荡人肺腑的千古绝响；生于战乱时代的枭雄曹操，忧伤生民，是何等的悲凉慷慨。而“青青子衿，悠悠我心”又是何等的求贤若渴！母语的教学关乎国家民族的未来，最民族的也就是世界性的。所以作文教学要克服“少，慢，差，费”弊端，一个有效的方法，就是通过案例，将母语教学中的阅读与写作教学的有机结合，才能让学生不断的将阅读的体验感悟表达出来，从而不断生成新的知识。

还有就是在案例教学实践中不断传承，借鉴，创新，形成教师的个性特色。

二、案例生成性示范

案例教学是生成性作文教学的有效方式。每一次写作课前，可用几分钟让学生相互讨论审题构思，再构思作文。作文评改，教师可以采用多种方式批改，例如可以小组互评，可以将中等文交给学生进行修改提升，教师也可下水作文让学生评判。在平等民主的气氛中对作文的写作产生新的认识，新的思想。

（四川省简阳市阳安中学）