呵护单亲家庭学生心灵论文

【内容摘要】单亲家庭学生作为一个特殊的群体，由于父母离婚给他们的心灵造成了巨大的伤害，打破了他们的心理和感情上的平衡，给他们幼小的心灵造成了严重的伤害，在孩子身上出现了孤僻、自卑、固执、冷漠，甚至敌视的不良性格，不利于健康成长。因此，我们要百般谨慎、精心呵护他们幼小的心灵，让他们健康成长。

【关键词】单亲家庭孩子呵护健康成长

【案例背景】

班上一位男生小峻，今年9岁，是个聪明的孩子。可惜的是在他两岁时，父母就离异了，他跟着爸爸、爷爷和奶奶生活。因为从小缺少母爱，爷爷、奶奶都很宠爱他，使他养成自由散漫、无所顾忌的性格：上课时喜欢就听一下，不喜欢就玩东西，或者乱插嘴，甚至大声嚷嚷；作业是经常不做，叫他补做就哭闹，老师给他辅导功课，他就跑到操场去玩，一点都不服从管教。刚接这个班时，我对他的家庭情况作了深入的了解，有针对地给他做思想工作，当时他是听明白了，过后依然如故。因此，在忍无可忍的情况下，我曾经把他抓到办公室训话，然而一旦老师发火，他的抵触情绪就来，整个人躺在地上，真让人烦恼！班上的科任老师也都头疼不已，经常批评、训斥，但都没效果。我也一筹莫展：这个孩子怎么这么难教呢？问题出在哪呢？是否跟他沟通太少了？我仔细回想，平时跟他的交流好像只局限在催他交作业，从没走进他的内心，不知道他想什么。于是我积极寻找教育他的突破口。

【原因分析】

单亲家庭的孩子，由于家庭的不完整，他们享受不到父母的疼爱和无微不至的关怀，慢慢地就会变得性格内向、心理脆弱、敏感多疑，缺乏热情与活力，表现为强烈的自尊又特别自卑，他们格外向往老师能给他们完整宽厚的爱。

面对像小峻这样的学生，我进行反思、剖析：我翻阅了大量的有关儿童心理方面的书籍，并从他的家庭找出导致他叛逆性格的原因。一是性格怪僻离群。单亲家庭的孩子，或者周围的人过分迁就他们，或者无人管教，常常表现得很任性，多以自我为中心，不考虑别人的感受，性格怪僻离群。这些孩子特别敏感，遇到一点点小事便觉得万分委屈。单亲家庭的孩子在心理发展方面需要特别的关怀，特别是在12周岁之前父母离异的，这样的学生容易造成各种心理障碍，家庭的不幸已经给他幼小的心灵蒙上一层阴影，他那么小，在最需要妈妈照顾的时候失去了母爱，长期的单亲生活加上爷爷奶奶的溺爱促使他形成脆弱、任性的性格。二是明白他有强烈的不安全感。那些不被父母所爱或爱若有若无的孩子，会时时怀疑自己是否可爱，是否有价值，容易没有安全感。三是我对他过于严格，没有走进他的心灵，并用同学异样的眼光把他推向孤独的境地，造成班上的同学都不爱和他一起玩，有些同学还经常嘲笑他，说他，使他原本受伤的心灵更是雪上加霜。因此，只好用哭闹的办法保护自己，就像做错了事在爷爷奶奶面前耍赖一样。这样一来，就造成了现在的局面。

【辅导过程】

如果任其下去，必然会出现很多心理问题，严重的可能会患上自闭症。为了他在学校能心身健康地发展，我采取了以下的措施。

一是走进心灵，给予关爱

有一次上体育课，他又没完成数学作业，被老师留在教室补做作业。趁这个机会，我觉得应该好好找他谈谈。来到教室，我看见他并没有补作业，而是拿着一张白纸，撕成一块一块的。见到我后，赶紧藏起来，然后趴在桌上，不吭声。

我走过去，拍拍他的肩膀，轻声说：“你刚才在做什么？老师能看看吗？”

“不能！你会批评我的！”小峻使劲摇摇头。

“不会的！”我肯定地说。

“真的？”小峻很意外。他看着我，相信了，把纸片拿出来，“我真想我妈妈，昨天我在电视上看见折千纸鹤的，我也想折，好送给我妈妈！”

小峻的话让我觉得心酸，可怜的孩子！于是，我拉着他的手，说：“老师会折，让我教你，好吗？”

“老师，你不是不喜欢我吗？讨厌我吗？”小峻不信任似的。

哎！只怪平时批评他太多了，他有一颗易感、脆弱的心。“不，老师很喜欢你，但不喜欢你的行为！”我笑着看着他。

“我知道了，你不喜欢我不完成作业，不喜欢我值日时偷走……”小峻一口气说了自己认为表现不好的行为。多么聪明的孩子！怎么我以前就没发觉呢？

“老师，我把这些都改了，你会教我折千纸鹤吗？”小峻一脸的向往。

“当然！只要你需要帮助，老师都会尽能力帮你！”我摸摸他的头。

“谢谢你！”小峻笑了，这是从开学以来，我所看见的最灿烂的笑容。

那天，我教小峻折千纸鹤，他很快就把作业完成了。

通过这次谈话，小峻的行为有所收敛，他的心慢慢向我靠拢，还会把周围发生的事告诉我，不像以前，看见我就远远地躲开。

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”也许是我的真情打动了小峻，让他找回了童真。

在和单亲家庭孩子谈心时，老师尽可能地进行个别交流，小心地呵护他们敏感的自尊心。尤其注意在公众场合更要做得自然得体，既不能让他们感觉到老师的关心是一种怜悯，又不能让老师的关爱成为他们放纵自己的借口。有次我患感冒，他还主动帮我拿课本，还问我吃药了没有，我真的很欣慰。与此同时，我还动员其他的科任老师共同关心他。各科任课老师在了解情况后都给予了关心和照顾。

二是利用集体的力量共同关心小峻

虽然小峻与我拉近了距离，但是还是没有办法融入到班集体中，我很担心，如果不想办法，老师们的心血就白费了。

于是在开展大课间活动时，我没有把他固定编在哪一组，而是让同学们欢迎他参加任何的活动，目的在与给他搭建友谊的桥梁，让他走进同学们的中间，融进大集体中去感受集体的温暖，刚开始小峻是很抗拒的，我好话歹话说了很多，并给班上的同学做思想工作，给他们讲有关团结友爱的故事，从而激起他们的集体主义精神，让他们懂得帮助别人是一件快乐的事。有了这个前提，同学们对小峻的态度有了明显的好转，玩游戏的时候总是想方设法照顾他，个别同学还送纸巾给他檫汗，甚至把刚装的开水让给他喝。在集体活动中，小俊开阔了心胸，拓宽了眼界，陶冶了情操，不知不觉地也和其他同学一起又跳又跑，有说有笑。这次活动后使小峻变得快乐了，爱哭的他也会笑了，同学们都争着和他一起玩游戏。

三是设法进行家访，唤醒沉睡的亲情，努力让离异的父母那无微不至的关怀温暖小峻冰冷的心房。

我利用课余时间主动与其所在社区的负责人、孩子信赖的亲朋好友们建立正常的通联关系，努力帮助孩子感受到社会的关怀。在大家的关注和关爱下，小峻逐渐养成了良好的生活和学习习惯。他进步的喜悦多少弥补了父母离异所受到的伤害。同时，我与小峻离异的父母达成共识：要切实转变观念，不要在孩子面前有意无意地抵毁对方。因为在孩子眼中，父亲再矮小，也是他们最强大的依靠；母亲再柔弱，也是他们最安全的避风港。有空多陪陪孩子，霜打的幼苗，需要你们的扶持；稚嫩的心灵，需要你们的呵护！

经过一段时间的努力，小峻的精神面貌有了很大的改变，他那受伤的心灵得到来自老师和同学及父母的抚慰，脸上露出久违的笑容。现在作业能按时交了，不是他值日都能留下来扫地，还和同学一起回家呢。

【教育反思】

有位教育家说：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”

作为老师，应该平等地对待每一位学生，尊重、关心他们。尤其是因生活环境、家庭背景特殊造成的特殊学生，更是要给予更多的爱，让他们在生活、学习上感受到来自老师、同学的爱，唤起他们的自信，让他们知道：即使有许多缺点和不足，老师和同学们仍然喜欢我，关心我，信任我！也只有这样，才可以让每一位学生在爱的天空下自由自在地快乐成长。

教育孩子是一门艺术，教师的职责是要用心呵护孩子幼小的心灵，尊重他们，以“爱”为出发点，让他们健康成长。